小学科学教案通用模板
一份完整的教案通常包含以下几个部分：
（图片来源网络，侵删）
- 课题名称：明确本节课的标题。
- 授课年级：三年级下册。
- 课时安排：1课时（通常为40分钟）。
- 教材分析：分析本节课在整个单元和整册教材中的地位和作用，以及与前后知识的联系。
- 学情分析：分析三年级学生的年龄特点、认知水平、已有的知识基础和可能遇到的困难。
- 教学目标：这是教案的核心，应从三个维度设定：
- 知识与技能：学生需要知道什么、理解什么、会做什么。
- 过程与方法：学生需要经历怎样的探究过程，学习哪些科学方法（如观察、实验、比较、记录等）。
- 情感态度与价值观：希望培养学生哪些科学兴趣、探究精神、合作意识以及严谨的科学态度。
- 教学重难点：
- 教学重点：本节课最核心、学生必须掌握的知识或技能。
- 教学难点：学生理解或掌握起来有困难的地方，往往是教学需要突破的关键。
- 教学准备：
- 教师准备：PPT课件、教具、演示材料、实验器材等。
- 学生准备：预习、学具、分组材料等。
- 教学过程：这是教案的主体，详细描述课堂的每一个环节。
- （一）创设情境，导入新课 (约5分钟)
- （二）合作探究，学习新知 (约20-25分钟)
- （三）巩固练习，拓展延伸 (约5分钟)
- （四）课堂小结，回顾反思 (约3-5分钟)
- 板书设计：简洁、有条理地呈现本课的核心知识点。
- 教学反思：课后填写，总结本节课的成功之处、不足以及改进措施。
具体教案案例：《测量水的温度》
课题名称
测量水的温度
授课年级
小学三年级下册
课时安排
1课时（40分钟）
教材分析
本课是教科版三年级下册《水》单元中的重要一课，在此之前，学生已经认识了水的基本性质，并学会了使用温度计测量气温，本节课将引导学生将温度计的使用方法迁移到测量水的温度上，是培养学生规范操作能力和精确记录数据能力的关键一课，为后续学习水的沸腾、蒸发等状态变化奠定基础。
（图片来源网络，侵删）
学情分析
三年级学生对水非常熟悉,对“冷热”有直观的生活体验，这是他们学习本课的有利条件，他们已经初步认识了温度计，并会测量气温，具备一定的操作能力，他们的动手操作能力参差不齐，对于“如何正确、规范地使用温度计测量液体温度”这一核心技能，容易在细节上出错（如：温度计碰到容器底、读数时视线不平、没有等待示数稳定等），教师的示范和细致的指导至关重要。
教学目标
- 知识与技能：
- 知道测量水的温度需要使用温度计。
- 掌握正确测量水的温度的方法和步骤。
- 能准确地读出并记录水的温度。
- 过程与方法：
- 通过观察教师演示和小组合作实验,经历“预测-测量-记录-分析”的科学探究过程。
- 学习在小组中分工合作,共同完成探究任务。
- 情感态度与价值观：
- 保持对测量水温活动的兴趣和好奇心。
- 养成严谨、细致、实事求是的科学态度，认识到规范操作的重要性。
- 乐于与同学交流分享自己的发现。
教学重难点
- 教学重点：掌握正确测量水的温度的方法。
- 教学难点：理解并做到“温度计的玻璃泡完全浸入水中，不碰容器底和壁”以及“读数时温度计不能离开水面，视线要与液柱顶端相平”。
教学准备
- 教师准备：
- PPT课件（包含情境图片、实验步骤、注意事项、练习题等）。
- 演示用：一套完整的实验器材（烧杯、热水、冷水、温度计、搅拌棒、抹布）。
- 分组用：每组一套实验器材（烧杯3个、冷水、温水、热水、温度计1支、记录单1张、抹布1块）。
- 学生准备：铅笔。
教学过程
(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)
- 谈话导入：
- 师：同学们，冬天我们喝热水时，如果太烫了，我们会怎么办？（引导学生说出“晾一晾”或“加冷水”）。
- 师：那我们怎么才能知道水现在是“烫”、“温”还是“凉”呢？（引导学生说出用手摸）。
- 引发思考：
- 师：用手摸只能大概感觉，能不能知道一个准确的结果呢？（出示温度计）。
- 师：对，我们可以请一位“冷热专家”来帮忙，它就是——温度计！我们之前用它测量过空气的温度，今天我们一起来学习如何用温度计测量水的温度。（板书课题：测量水的温度）
(二) 合作探究，学习新知 (约20-25分钟)
-
认识器材与复习：
- 师：请大家观察桌上的材料，除了温度计，还有什么？（烧杯、水、记录单）。
- 师：关于温度计，你已经知道了什么？（引导学生复习：单位是摄氏度℃，红色液体是酒精或煤油，量程等）。
-
教师示范，讲解规范操作：
- 师：测量水的温度和测量空气的温度可不一样，方法非常讲究，请大家睁大眼睛，看老师是怎么做的。
- 教师边演示边讲解，并强调“三要”和“三不要”：
- 一要： 手持温度计的上端。
- 二要： 将温度计的玻璃泡完全浸入水中，不要碰到容器的底和壁。（用手指比划，强调这是难点，也是重点）。
- 三要： 等待几秒钟，温度计的示数稳定后再读数。
- 读数时： 温度计不能离开水面，视线要与温度计内液柱的顶端相平。（用眼神示意，让学生理解“平视”）。
- 三不要： 不要碰到容器底和壁。
- 三不要： 读数时不要俯视或仰视。
- 三不要： 不要把温度计当搅拌棒用。
-
小组实验，动手实践：
- 师：请各小组领取材料，按照老师刚才教的方法，测量桌上的三杯水（冷水、温水、热水）的温度，并将结果记录在记录单上。
- 发放《测量水温记录单》 | 杯子编号 | 预测的温度 (℃) | 实际测量的温度 (℃) | 感觉（冷/温/热） | | :--- | :--- | :--- | :--- | | 1号杯 | | | | | 2号杯 | | | | | 3号杯 | | | |
- 学生分组实验，教师巡视指导：
- 重点指导操作不规范的小组,纠正“碰壁”、“读数时拿出水面”等问题。
- 鼓励小组成员之间互相提醒、互相帮助。
- 提醒学生注意安全,特别是热水组，防止烫伤。
- 提醒学生保持桌面整洁,实验后用抹布擦干。
(三) 巩固练习，拓展延伸 (约5分钟)
-
数据汇报与分析：
- 师：哪个小组愿意分享一下你们的测量结果？
- 请2-3个小组汇报，将数据记录在黑板上的表格中。
- 师：观察大家的数据，你发现了什么？（引导学生发现：水的温度越高，我们感觉越热；测量结果基本一致，说明我们的方法是可靠的）。
- 师：为什么有些小组测量的数据会有些不一样呢？（引导学生思考误差可能来自：读数时的视线、温度计的精确度、水温的变化等）。
-
生活中的应用：
- 师：测量水的温度在生活中有什么用处呢？（PPT展示图片：医生测体温、妈妈给宝宝洗澡试水温、科学家研究等）。
- 师：看来，学会准确测量温度非常重要。
(四) 课堂小结，回顾反思 (约3-5分钟)
-
回顾总结：
- 师：今天这节课你有什么收获？（引导学生从知识、方法、感受三个方面谈）。
- 师：我们学习了测量水的温度，最重要的就是“正确、规范”地操作，希望同学们能把今天学到的本领用到生活中去。
-
布置作业：
师：回家后，可以请爸爸妈妈帮忙，测量一下家里不同地方水的温度，刚从水龙头接出的自来水、放在冰箱里的冷藏水、烧开的开水等，并记录下来，下节课我们来分享你的发现。
板书设计
测量水的温度
方法步骤：
手持上端
全浸水中（不碰底和壁）
示数稳定再读数
视线平视液柱顶
记录数据：
| 杯子 | 预测 (℃) | 实际 (℃) |
|---|---|---|
| 1号 | ||
| 2号 | ||
| 3号 |
十一、 教学反思（课后填写）
- 成功之处：
- 情境创设贴近学生生活,有效激发了学生的学习兴趣。
- 教师演示清晰、规范，特别是对“三要三不要”的强调，帮助学生抓住了重点和难点。
- 小组合作探究模式调动了学生的积极性,大部分学生都能参与到实验中。
- 巡视指导及时,对操作有困难的学生进行了有效帮助。
- 不足之处：
- 由于时间关系,对“误差产生的原因”这一环节的讨论不够深入，可以引导学生设计一个对比实验来理解。
- 部分小组在记录数据时,单位书写不规范，需要日后加强强调。
- 热水准备时,温度过高，存在安全隐患，下次应准备60-70℃左右的热水即可。
- 改进措施：
- 可以在课前制作一个关于“错误操作”的微课或动画，让学生在课前预习，加深印象。
- 为不同层次的学生设计不同的探究任务,如基础组只测量，提高组可以尝试研究“热水温度下降的规律”。
- 实验前,对学生进行更细致的安全教育，并准备好急救用品。
