客观、具体、有重点、有反思。

早教活动记录怎么填写
（图片来源网络，侵删）

下面我将从核心原则、结构要素、填写范例和实用技巧四个方面,为您详细拆解如何填写早教活动记录。

核心原则：写什么，不写什么？

在动笔之前,先明确记录的目的是什么。

应该写 (What to Write):

  1. 具体行为，而非主观评价：描述孩子“做了什么”，而不是“他怎么样”。
    • 不好：“他很聪明。”
    • 好：“当老师出示红色卡片时，他立刻从一堆积木中准确地找出了红色的那块。”
  2. 真实过程，而非预设结果：记录活动中的真实发生，无论是否符合你的预期。
    • 不好：“他成功完成了拼图。”
    • 好：“他尝试了三次将三角形拼入，发现不对后，拿起来看了看，然后旋转了90度，成功放入。”
  3. 突出亮点与进步：记录孩子表现出的闪光点和技能上的小进步。
    • 示例：“今天是他第一次主动把玩具分享给旁边的乐乐，虽然只是递过去一个球，但这是一个巨大的社交突破。”
  4. 包含反思与计划：记录不仅是回顾，更是为了下一步，写下你的观察和后续打算。
    • 示例：“他对音乐节奏很敏感，下次可以准备更多打击乐器，让他自由探索。”

不应该写 (What NOT to Write):

早教活动记录怎么填写
（图片来源网络，侵删）
  • 空泛的形容词：如“可爱”、“聪明”、“淘气”,这些词无法提供有价值的信息。
  • 主观臆断：如“他就是不想做”、“他肯定是累了”，除非孩子明确表达了情绪（如说“我累了”）,否则应描述行为。
  • 与家长攀比：避免提及“某某某已经会了，他怎么还不会”,每个孩子的发展节奏都不同。
  • 流水账：不要只罗列“我们玩了A，然后玩了B，最后玩了C”,要深入记录孩子在每个环节中的表现和互动。

结构要素：一份完整的记录包含哪些部分？

一份规范的早教活动记录通常包含以下几个部分：

基本信息

  • 日期：年/月/日
  • 活动名称：彩虹伞的奇妙世界》
  • 班级/幼儿姓名：如果是为单个孩子记录，就写上名字；如果是集体活动,可以写班级名。
  • 活动领域：大肌肉运动、精细动作、语言认知、社交情感、艺术探索等。

活动目标

  • 预期目标：在活动前，你希望孩子达到什么效果？这通常与课程大纲和发展里程碑相关。
  • 示例：
    • 认知目标：认识并能说出3种以上常见水果的名称。
    • 技能目标：能使用安全工具（如塑料刀）将软质水果切成两半。
    • 社交目标：在小组活动中,愿意与同伴轮流使用工具。

活动过程与观察记录 (核心部分) 这是记录的灵魂，建议采用“描述 + 分析”的结构。

  • 描述 (客观记录)：像摄像机一样，记录下孩子的行为、语言和表情。

    • 使用“STAR”原则：
      • S (Situation)：在什么情境下？（在水果切切乐的活动中）
      • T (Task)：孩子正在做什么任务？（尝试将苹果切成两半）
      • A (Action)：他具体做了什么？（他左手扶着苹果，右手拿起塑料刀，用力往下切，但苹果在垫子上滑动，没切开，他停顿了一下，把苹果按得更紧，再次尝试，这次成功了。）
      • R (Result)：结果如何？（他拿起切开的苹果，开心地笑了起来，并把一半递给了旁边的老师说：“老师，给你。”）

  • 分析/解读 (主观分析)：基于你的专业知识,解读这些行为背后的意义。

    • 示例：“这个行为表明，小明已经具备了初步的手眼协调能力和力量控制，在遇到困难（苹果滑动）时，他没有放弃，而是主动调整策略（按得更紧），显示出良好的问题解决能力，他将成果分享的行为，说明他开始理解‘分享’的概念，社交情感有积极发展。”

活动效果评估

  • 目标达成情况：对照活动目标，评估孩子整体表现如何。
    • 示例：“本次活动目标基本达成，85%的幼儿能说出至少3种水果名称，大部分幼儿能成功切开水果，但在轮流等待环节，仍有3名幼儿需要老师提醒。”

反思与后续支持计划

  • 成功之处：活动设计中哪些地方做得好？
  • 不足之处：哪些环节可以改进？（提供的苹果太滑,下次可以换成香蕉或软一点的桃子）
  • 个别化支持：针对不同孩子的表现，下一步可以做什么？
    • 对小明：可以提供更精细的切割任务，如将草莓切成四瓣,挑战他的精细动作。
    • 对需要提醒轮流的孩子：下次活动可以引入一个“小沙漏”作为视觉提示,帮助他们理解等待的时间。
  • 家园共育建议：给家长什么建议，以便在家延续和巩固？
    • 示例：“建议家长在家可以和孩子一起做简单的水果沙拉，让孩子参与洗、切、拌的全过程，既能锻炼动手能力，又能增进亲子关系。”

填写范例

集体活动记录

基本信息
日期 2025年10月26日
活动名称 《秋天的落叶》艺术探索
班级 启蒙班 (2-3岁)
活动领域 艺术表达、精细动作、认知
活动目标
认知目标：感知秋天树叶变黄、飘落的自然现象。
技能目标：尝试用手指或手掌蘸取颜料，进行拓印。
情感目标：体验创作的乐趣，乐于展示自己的作品。
活动过程与观察记录
幼儿A (朵朵)：
描述：老师展示落叶后，朵朵立刻兴奋地指着窗户说：“落！落！”，在拓印环节，她选择了一片银杏叶的模具，她先用小手把颜料抹均匀，然后用力地、反复地在纸上按压，每次都抬起模具看一眼，脸上露出好奇的表情，她用手指在拓印好的叶子上点了很多小点，说：“下雨啦！”
分析：朵朵对“落叶”有清晰的认识，联想能力丰富，她在拓印时表现出很好的专注力和力量控制，将拓印作品想象成“下雨”，显示出她具备初步的艺术联想和创造能力。
幼儿B (乐乐)：
描述：在拓印环节，乐乐对颜料本身更感兴趣，他用手抓起一把颜料，然后涂抹在纸上，还尝试把颜料抹在自己手背上，对于老师提供的树叶模具，他只是偶尔拿起来按一下，大部分时间都在自由涂抹，他似乎对触感更敏感。
分析：乐乐当前的发展重点可能更偏向于感知探索（触觉、视觉），他对材料的探索欲望强于对特定形式的创作，这是他探索世界的一种方式，应予以尊重和鼓励。
活动效果评估
活动整体氛围热烈，幼儿参与度高，认知目标基本达成，大部分幼儿能说出“树叶”“黄色”，技能目标上，部分幼儿能进行有目的的拓印，而另一部分幼儿则更享受自由涂抹的过程，符合该年龄段幼儿的发展特点。
反思与后续支持计划
反思：本次活动材料准备充分，但可以提供更多种类的树叶模具和不同质感的纸张（如粗糙的瓦楞纸），满足不同幼儿的探索需求。
后续支持：
1. 个别化支持：为乐乐提供更多可触摸、可塑形的材料（如彩泥、面团），满足其感官探索需求，为朵朵提供更复杂的拓印工具（如蔬菜切面），挑战她的精细动作。
2. 环境创设：在美工区设置“秋天主题”材料角，持续投放树叶、松果等自然物，供幼儿自由创作。
家园共育：建议家长周末带孩子去公园捡拾落叶，一起制作树叶贴画，将课堂经验延伸到家庭生活中。

实用技巧与工具

  1. 先记录，后整理：活动中不可能写得那么详细，可以用一些简写、关键词或手机快速拍下孩子的瞬间，活动结束后,再根据记忆和照片进行详细整理。
  2. 善用便利贴：为每个孩子准备一个便利贴夹，在活动中，随时记下关键事件，贴到对应孩子的名下,事后整理非常方便。
  3. 使用录音/录像：在征得家长同意后，可以录下活动片段，事后回看,能捕捉到很多当时没注意到的细节和对话。
  4. 建立“成长档案”：将活动记录、孩子的作品、照片等整合在一起，形成一份动态的、可视化的成长档案，学期末展示给家长,会非常有说服力。
  5. 团队协作：如果是班级活动，可以和配班老师分工，每人重点观察几个孩子,这样记录会更全面。

希望这份详细的指南能帮助您写出更有价值的早教活动记录！您的每一次认真记录,都是在为孩子的成长添砖加瓦。