人教版四年级上册英语教案如何高效设计？-小学教育-育材教育咨询

人教版小学英语四年级上册《Unit 4 My Home》第一课时教案

教学基本信息

课题: Unit 4 My Home Part A Let's learn & Let's do
年级: 四年级上册
课时: 1课时 (40分钟)
课型: 新授课
教材分析: 本单元是围绕“家”这个主题展开的，是学生日常生活中最熟悉的环境，本课时是单元的第一课时，主要学习家庭房间的词汇（study, kitchen, bedroom, bathroom）以及一个功能句型“Where is...? It's in/on/under...”，本课时的内容为后续描述家庭布局、进行问答交际奠定了基础。
学情分析: 四年级的学生已经具备了一定的英语听、说、读、写基础，对英语学习抱有浓厚的兴趣，他们活泼好动，喜欢游戏和直观的、动态的教学方式，他们的思维以形象思维为主，对图片、实物、动作、歌曲等教学形式反应积极，本节课的设计应多采用TPR（全身反应法）、游戏、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣。

教学目标

知识与技能目标:
（图片来源网络，侵删）
- 学生能够听、说、认读并书写单词：study, kitchen, bedroom, bathroom。
- 学生能够听懂并会说句型：Where is...? It's in the...
- 学生能够听懂并做出“Let's do”部分的指令性动作。
过程与方法目标:
- 通过情境创设、游戏、小组合作等方式，引导学生在真实的语境中感知、模仿和运用语言。
- 培养学生观察、思考和合作学习的能力，以及初步的口语交际能力。
情感态度与价值观目标:
- 培养学生热爱家庭、热爱生活的积极情感。
- 在小组活动中,学会与人合作，体验学习英语的乐趣和成就感。

教学重难点

教学重点:
1. 掌握四会单词：study, kitchen, bedroom, bathroom。
2. 熟练运用句型 Where is...? It's in the... 进行问答。
教学难点:
（图片来源网络，侵删）
1. 单词 bathroom 和 bedroom 的发音区分。
2. 在真实情境中灵活运用所学句型进行交际。

教学准备

教师准备: 多媒体课件、单词卡片、房间图片、玩具小猫/小狗、小贴纸作为奖励。
学生准备: 英语课本、练习本、铅笔。

教学过程

Step 1: Warm-up & Lead-in (热身与导入) (约5分钟)

Greeting:
- T: Good morning, boys and girls!
- Ss: Good morning, teacher!
- T: How are you today?
- Ss: I'm fine, thank you. And you?
- T: I'm great. Let's sing a song together, OK?
Sing a Song:
- 播放并齐唱歌曲《In the Classroom》，复习已学过的方位介词 in, on, under。
- 设计意图: 通过歌曲活跃课堂气氛，自然地复习与本课相关的方位介词，为新课学习做铺垫。
Lead-in:
（图片来源网络，侵删）
- T: (拿出一个可爱的玩具小猫) Look! This is my cat, Mimi. Oh, where is Mimi? (把小猫藏到讲台下) Is she in the desk? (做疑惑的表情)
- Ss: No!
- T: Where is she? Let's find her. (引导学生一起寻找) Ah! She's under the chair! (把小猫拿出来) Great! Today, Mimi will be our good friend. She wants to visit her new home. Let's go and see! (引出课题 "My Home")
- 设计意图: 通过创设“找小猫”的情境，激发学生的好奇心和参与感，并自然地引出本课主题“家”。

Step 2: Presentation (新课呈现) (约15分钟)

Learn the new words:
- (1) Study:
  - T: (出示书房的PPT图片) Look! This is Mimi's home. This is a room. What's in it? (出示书、书桌的图片) Yes, there are many books and a desk. We can read books here. This is a study. (教师范读，强调 /ˈstʌdi/ 的发音)
  - (带领学生分音节读：stu-dy, 采用升降调、分组读、个别读等方式)
  - T: What can you do in the study? (引导学生回答) I can read a book. I can draw a picture.
  - 设计意图: 利用图片和实物（或图片）辅助教学，使单词学习更直观，通过提问，将单词与功能联系起来，加深理解。
- (2) Kitchen:
  - T: (出示厨房的PPT图片) Now, Mimi is hungry. She wants to eat something. Let's go to this room. (出示冰箱、锅、碗的图片) We can cook meals here. We can find food here. This is a kitchen. (教师范读，/ˈkɪtʃɪn/)
  - (用同样的方式带领学生朗读)
  - T: What can you see in the kitchen? (引导学生用英语说单词，如: fridge, sink...)
  - 设计意图: 创设“小猫饿了”的情境，引出厨房，使学习过程更连贯、有趣。
- (3) Bedroom & Bathroom:
  - T: (出示卧室的PPT图片) It's 10 o'clock. Mimi is tired. She wants to sleep. Let's go to this room. (出示床、衣柜的图片) We can sleep here. This is a bedroom. (教师范读，/ˈbedruːm/)
  - T: (出示浴室的PPT图片) Before sleeping, Mimi wants to take a shower. Let's go to this room. (出示浴缸、马桶的图片) We can take a shower or wash hands here. This is a bathroom. (教师范读，/ˈbɑːθruːm/)
  - 难点突破: 教师放慢语速，夸张口型，带领学生反复对比朗读 bedroom 和 bathroom，特别是 /e/ 和 /ɑː/ 的区别。
  - 设计意图: 将两个易混淆的单词放在一起对比学习，并利用“睡前洗澡”的生活逻辑串联，帮助学生记忆和区分。
Play a game: "What's missing?"
- 教师快速展示四张房间卡片,让学生齐读单词，然后让学生闭上眼睛，教师抽走一张卡片，让学生猜 "What's missing?"
- 设计意图: 通过游戏巩固新单词的认读，增加课堂趣味性。
Learn the key sentences:
- T: (再次把小猫玩具藏起来) Where is Mimi now? Is she in the study? (做找的动作) Let's ask: "Where is she?" (教师带领学生朗读句型 Where is...?)
- (教师指向书房的图片) Look! She's in the study. (带领学生朗读 It's in the study.)
- T: Let's ask and answer. (教师示范问，学生答) T: Where is the pen? Ss: It's in the pencil box. (利用教室内的实物进行简单替换练习)
- 设计意图: 在寻找小猫的情境中自然引出并操练核心句型，降低学习难度。

Step 3: Practice (趣味操练) (约10分钟)

Let's do:
- T: Great! Now, let's stand up and do some actions. Listen and do. Are you ready?
- 播放 "Let's do" 部分的录音或教师发出指令：
  - "Watch TV." (指向客厅，但本课不教，可让学生做看电视的动作)
  - "Read a book." (做读书的动作)
  - "Have a snack." (做吃零食的动作)
  - "Have a bath." (做洗澡的动作)
  - "Take a