小学四年级下册美术教案如何设计？

小学四年级下册美术教案：《色彩的冷与暖》

课题名称

《色彩的冷与暖》

课时安排

1课时（40分钟）

教学领域

“造型·表现”领域

年级

小学四年级下册

教学目标

1. 知识与技能：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 认识和理解色彩中的“冷色”与“暖色”，能够分辨并说出常见的冷色和暖色。
   • 学习运用冷色或暖色进行简单的色彩搭配,尝试表现画面的冷暖色调。
   • 初步了解色彩冷暖在画面中营造的不同氛围和情感。

2. 过程与方法：

   • 通过观察、比较、讨论等方法，主动探究色彩的冷暖规律。
   • 通过欣赏艺术作品和生活中的色彩,感受冷暖色带来的不同心理感受。
   • 通过自主创作,体验运用色彩表达情感和主题的乐趣。

3. 情感、态度和价值观：

   • 激发对色彩世界的探索兴趣和热爱,培养审美的眼睛。
   • 培养学生大胆尝试、勇于创新的精神和合作交流的能力。
   • 引导学生感受色彩与生活的联系,学会用艺术的眼光美化生活。

教学重难点

• 教学重点： 认识并能区分冷色和暖色，理解色彩冷暖的相对性。
• 教学难点： 在创作中主动、有意识地运用冷色或暖色来营造画面氛围，表达特定的情感或主题。

教学准备

• 教师准备：

  • 多媒体课件（PPT），包含：四季风景图、日出日落图片、室内外环境图、抽象艺术作品（如康定斯基、蒙克的作品）、音乐片段。
  • 色彩卡片（红、橙、黄、绿、蓝、紫、黑、白等）。
  • 绘画工具：教师用的大画纸、水彩笔或油画棒。
  • 一些实物,如：暖色调的围巾、冷色调的玻璃制品等。

• 学生准备：

  
  （图片来源网络，侵删）
  • 绘画本或画纸。
  • 水彩笔、油画棒等上色工具。
  • 铅笔、橡皮。

教学过程

(一) 导入新课：情境创设，激发兴趣 (约5分钟)

1. 音乐联想：
   • 播放两段风格迥异的音乐片段。
     • 舒缓、宁静的钢琴曲（如班得瑞的《清晨》）。
     • 热烈、欢快的打击乐（如非洲鼓乐）。
   • 教师提问： “同学们，听完这两段音乐，你有什么不同的感受？如果让你用一种颜色来代表第一段音乐，你会选什么颜色？代表第二段音乐呢？”
   • 学生回答： （引导学生说出“蓝色、绿色”等和“红色、橙色”等）。
   • 教师小结： “看来，不同的颜色会带给我们完全不同的感觉，我们就一起来探索色彩王国里的一个重要秘密——色彩的冷与暖。”（板书课题）

(二) 新知探究：观察感知，理解概念 (约15分钟)

1. 联系生活，初步感知：

   • 教师提问： “说到‘暖’，你会想到什么生活中的事物？”（引导学生说出：太阳、火焰、炉火、夏天……）
   • 教师展示图片： 出示日出、火焰、秋天的枫叶等图片。
   • 教师提问： “说到‘冷’，你又想到什么？”（引导学生说出：大海、冰雪、冬天、夜晚……）
   • 教师展示图片： 出示雪景、深海、夜晚的星空等图片。
   • 教师小结： “这些让我们感觉温暖、热烈的颜色，我们称之为暖色；那些让我们感觉凉爽、宁静的颜色，我们称之为冷色。”

2. 色彩分类，明确概念：

   • 教师出示色彩卡片，进行互动游戏：
     • “我来举一个颜色，如果你觉得它是暖色，就请站起来；如果是冷色，就请坐下。”
     • 依次出示：红色、橙色、黄色（学生普遍会站起来），教师将这些卡片贴在黑板“暖色区”。
     • 依次出示：蓝色、绿色、紫色（学生普遍会坐下），教师将这些卡片贴在黑板“冷色区”。
   • 教师提问： “咦，紫色为什么大家认为是冷色呢？其实紫色是由红色和蓝色调出来的，它既有红色的暖，又有蓝色的冷，色彩的冷暖是相对的。”（强调概念的相对性，避免学生绝对化理解）。

3. 欣赏名作，深化理解：

   • 欣赏蒙克《呐喊》：
     • 教师提问： “这幅画给你什么感觉？画家主要用了哪些颜色？这些颜色让你想到了什么？”（引导学生感受扭曲的线条和强烈的红橙色背景带来的焦虑、恐惧感，体会暖色也能表现紧张情绪）。
   • 欣赏康定斯基作品：
     • 教师提问： “这幅画呢？你看到了哪些颜色？它带给你什么样的感觉？”（引导学生感受蓝色、紫色等冷色带来的宁静、理智、神秘感）。
   • 教师总结： “艺术家们正是巧妙地运用色彩的冷暖，来表达自己的情感和想法，暖色通常让人感到热烈、欢快、温暖；冷色通常让人感到宁静、凉爽、神秘。”

(三) 实践创作：大胆表现，体验色彩 (约15分钟)

1. 布置创作任务：

   • 教师引导： “我们也来当一回小小艺术家，用色彩的冷暖来创作一幅画，请你选择一个主题，用暖色调或冷色调来表现它。”
   • 提供创作主题建议（供学生选择）：
     • 暖色调主题： 《热闹的集市》、《快乐的生日派对》、《燃烧的篝火》、《夏日的海滩》。
     • 冷色调主题： 《宁静的夜晚》、《神秘的深海》、《雪中的森林》、《我的小书房》。
   • 鼓励创新： “你也可以自己想一个更有创意的主题！”

2. 创作要求：

   • 确定画面主题,明确使用暖色调或冷色调。
   • 主体物可以简单,但色彩要鲜明。
   • 可以适当用少量对比色进行点缀,使画面更生动（在冷色调画面中用一点点暖色作为视觉焦点）。
   • 画面构图饱满,涂色均匀、整洁。

3. 学生创作，教师巡回指导：

   • 播放轻柔的背景音乐,营造创作氛围。
   • 教师巡视,对有困难的学生进行个别指导，帮助他们确定主题、选择色彩。
   • 对大胆运用色彩、构思新颖的学生及时给予表扬和鼓励。

(四) 展示评价：交流分享，共同提高 (约5分钟)

1. 举办“色彩画廊”：

   • 将学生的作品一一展示在黑板或展示墙上。
   • 请几位小作者上台介绍自己的作品：

     “我的画叫《……》，我用了……色调，因为我想要表达……的感觉。”

2. 学生互评：

   • 教师引导： “请大家找一找，哪幅画让你感觉最温暖？哪幅画让你感觉最凉爽？为什么？”
   • 引导学生从“色彩运用是否恰当”、“是否表达了主题情感”、“画面是否美观”等方面进行评价。

3. 教师总结评价：

   • 对学生的作品和表现给予肯定和鼓励。
   • 再次强调：“色彩没有好坏之分，冷暖只是它的一种性格，只要我们用心去感受，大胆去尝试，就能用色彩画出我们心中最美的世界。”

板书设计

色彩的冷与暖

创作：

• 主题： 《……》
• 色调： 暖 / 冷
• 情感： （快乐、宁静……）

教学反思

本节课的设计力求体现“以学生为主体”的教学理念，通过音乐导入，迅速抓住了学生的注意力，并自然地引出课题，在探究新知环节，结合生活实例和艺术作品，使抽象的色彩知识变得具体可感，符合四年级学生的认知特点。

• 成功之处：

  1. 情境导入有效： 音乐联想的方式激发了学生的学习兴趣和探究欲望。
  2. 知识讲解清晰： 通过色彩卡片游戏和名作欣赏，学生能够直观地理解冷暖色的概念及其情感表达。
  3. 创作环节开放： 提供了多个主题选择，既保证了教学目标的达成，又给予了学生充分的创作自由。

• 待改进之处：

  1. 时间控制： 在欣赏和讨论环节，学生可能会非常投入，导致时间紧张，需要教师更好地把控节奏，确保创作和展示环节有充足的时间。
  2. 个别差异关注： 对于色彩感觉较弱的学生，可以提供更具体的色卡参考，或进行小组合作创作，降低难度。
  3. 材料拓展： 如果时间允许，可以尝试使用水粉、彩铅等其他材料，让学生感受不同工具下冷暖色的不同表现力。

这是一堂旨在培养学生色彩感知能力和艺术表现力的基础课程,为后续更复杂的色彩学习奠定了坚实的基础。