小学六年级英语教学设计如何提升课堂效率？

小学六年级英语教学设计

教学基本信息

• 课题: Unit 4 I have a pen pal (Part A Let's learn)
• 课型: 新授课
• 年级: 小学六年级
• 课时: 1课时 (40分钟)
• 授课教师: [教师姓名]

教学内容分析

1. 分析: 本课时是人教版（PEP）六年级上册第四单元的第一课时，核心内容是学习关于兴趣爱好的六个动词短语：doing kung fu, drawing pictures, singing English songs, dancing, reading stories, playing football，这些短语是学生用英语进行日常交流、描述自己和他人爱好的基础，教材通过“笔友”这一贴近学生生活的情境，引出话题，使学习内容具有真实性和交际性。

   
   （图片来源网络，侵删）

2. 学情分析:

   • 认知基础: 六年级学生已经具备了一定的英语词汇量和基础语法知识，能够理解并运用简单的句子结构，他们对“爱好”这一话题有丰富的认知和生活体验。
   • 心理特点: 学生处于高年级，求知欲强，乐于参与小组活动和角色扮演，他们渴望被认可，喜欢展示自己，他们对“交朋友”、“了解远方的朋友”有浓厚的兴趣，这为“笔友”主题的引入提供了良好的情感基础。
   • 学习难点: 学生容易混淆动词-ing形式的变化规则（如双写末尾辅音字母，去e加ing），以及在句子中正确运用第三人称单数（He/She likes...）。

教学目标

根据《英语课程标准》的要求，结合教材特点和学情，制定以下三维目标：

1. 知识与技能目标:

   • 能听、说、读、写以下动词短语：doing kung fu, drawing pictures, singing English songs, dancing, reading stories, playing football。
   • 能理解并运用核心句型：—What are his/her hobbies? —He/She likes... 来询问和回答他人的爱好。
   • 能初步运用所学词汇和句型,简单介绍自己或他人的爱好。

2. 过程与方法目标:

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 通过情景创设、游戏、小组合作等方式，引导学生在真实或模拟的语境中感知、理解和运用语言。
   • 培养学生观察、模仿、合作和自主学习的能力，以及运用英语解决实际问题的初步能力。
   • 渗透“词不离句，句不离篇”的语言学习理念。

3. 情感态度与价值观目标:

   • 培养学生广泛的兴趣爱好,乐于分享，积极向上的生活态度。
   • 通过谈论“笔友”，激发学生了解不同文化、结交新朋友的兴趣，培养跨文化交际意识。
   • 在小组活动中,学会倾听与合作，体验合作的乐趣和成功的喜悦。

教学重难点

• 教学重点:

  1. 掌握六个核心动词短语的音、形、义。
  2. 熟练运用句型 —What are his/her hobbies? —He/She likes... 进行问答。

• 教学难点:

  1. 动词-ing形式的变化规则，特别是 drawing, playing, reading 的正确拼写。
  2. 在口语交际中,准确、流利地运用第三人称单数 likes。

教学准备

• 教师准备: 多媒体课件、单词卡片、人物图片（如“Zhang Peng”和“John”的头像）、爱好图片/短视频、评价用的小星星或贴纸。
• 学生准备: 英语课本、练习本、铅笔。

教学过程

板书设计

一个清晰、有条理的板书是课堂教学的“微型教案”。

                      Unit 4 I have a pen pal
                            A. Let's learn
|-------------------------|  |-----------------------------------|
|      **Hobbies**        |  |      **Talk about Hobbies**       |
|-------------------------|  |-----------------------------------|
|  doing kung fu          |  |  — What are his/her hobbies?      |
|  drawing pictures       |  |  — He/She likes...                |
|  singing English songs  |  |                                   |
|  dancing                |  |  *His/Her -> likes*               |
|  reading stories        |  |  *I/You/We/They -> like*          |
|  playing football       |  |                                   |
|-------------------------|  |-----------------------------------|

教学反思

本节课的设计力求体现“学生主体，教师主导”的理念，通过创设真实、有趣的情境，引导学生在活动中学习，在运用中巩固。

成功之处:

1. 情境贯穿始终: 从“认识John”到“介绍Lily”，再到“介绍好朋友”，情境线索清晰，学生的学习兴趣被充分调动。
2. 活动形式多样: 从歌曲、游戏到小组讨论、写作，动静结合，符合小学生的认知特点，避免了单一操练的枯燥感。
3. 难点突破有效: 通过对比、强调和反复练习，学生对likes的用法和动词-ing的变化规则掌握较好。

待改进之处:

1. 关注个体差异: 在小组活动中，要更注意观察和引导性格内向或基础稍弱的学生，确保他们也能参与到活动中来。
2. 时间分配: 在“拓展应用”环节，如果学生写作速度较慢，可能会占用总结时间，下次可以尝试让学生先口头构思，再下笔书写，或提前准备好写作模板。
3. 评价方式: 可以引入更多元的评价方式，如学生自评、小组互评，而不仅仅是教师评价，以更好地激励学生。

通过不断反思和调整,可以使课堂教学更加高效、生动，更能促进学生的全面发展。