小学六年级家访记录应关注哪些核心内容？

小学六年级家访记录（模板）

基本信息

家访目的

1. 学业沟通： 向家长反馈本学期学生在校的学习情况、期末考试成绩及综合表现,共同分析优势与不足。
2. 毕业衔接： 针对六年级学生即将面临的小升初问题，与家长沟通学生的升学意向、心理准备及后续规划。
3. 家校共育： 了解学生在家中的学习习惯、行为表现及家庭环境，探讨有效的家庭教育方法,形成教育合力。
4. 问题探讨： 针对学生在校或在家出现的特定问题（如：学习态度、情绪管理、同学交往等）进行深入交流,寻求解决方案。
5. 情况了解： 了解学生的家庭背景、兴趣爱好及近期动态,以便更全面地关爱学生。

家访过程与主要内容记录

（此部分是核心，建议按时间顺序或主题分点记录，力求客观、具体、有细节）

学生在校情况反馈：

• 学习表现：
  • 优点： （课堂上发言积极，思维活跃；作业书写工整，质量高；对数学/语文等学科有浓厚兴趣；乐于帮助同学解答问题等。）
  • 不足： （最近上课注意力偶有分散，容易走神；在难题面前容易产生畏难情绪，缺乏钻研精神；作业有时出现粗心大意的情况，审题不够仔细等。）
• 行为习惯：
  • 优点： （尊敬师长，团结同学，有集体荣誉感；能主动参与班级活动，担任XX工作认真负责；文明有礼，遵守校纪校规等。）
  • 不足： （有时在小组合作中不够主动，需要他人督促；偶尔与同学因小事发生小摩擦，需加强沟通技巧等。）
• 综合评价： （对学生做一个总体性的评价，突出其闪光点和需要改进的地方。）

学生在家情况了解：

• 学习习惯： （放学后能主动完成作业，学习时间安排是否合理；是否有预习、复习的习惯；家长是否辅导作业，辅导方式如何；课外阅读情况等。）
• 家庭氛围： （家庭关系是否和睦，亲子沟通是否顺畅；家长对孩子的教育期望是怎样的；是否有固定的家庭学习环境等。）
• 兴趣爱好与课外生活： （学生平时喜欢做什么（运动、阅读、绘画等）；是否参与校外兴趣班；与家人的互动情况如何；使用电子产品的时间和内容等。）

双方交流与共同探讨：

• 家长提出的困惑与建议： （家长反映孩子在家写作业拖拉，希望老师在校多加关注；家长对孩子的升学方向感到迷茫，希望得到指导；家长希望学校能多组织XX方面的活动等。）
• 教师提出的建议与策略： （建议家长多鼓励孩子，培养其自信心；建议与孩子共同制定学习计划，培养时间管理能力；建议在“小升初”问题上，多与孩子沟通，了解其真实想法，减轻其焦虑情绪；建议控制电子产品使用时间，引导健康上网等。）
• 达成的共识： （家校双方均需多关注孩子的心理变化，多倾听、多鼓励；共同督促孩子养成严谨细致的学习习惯；共同努力，帮助孩子平稳度过小学最后阶段，顺利过渡到初中。）

家访总结与反思

主要收获：

• （更全面地了解了学生XXX的家庭情况和个性特点，发现了其在课堂之外的闪光点；与家长就XXX问题达成了共识，为后续的家校合作奠定了良好基础；明确了下一阶段对学生的教育重点和辅导方向。）

存在问题与后续跟进措施：

• 问题： （学生XXX的学习自信心仍需加强；家长在辅导孩子作业时情绪管理有待改善；学生XXX面临小升初压力，表现出焦虑情绪等。）
• 跟进措施：
  • 在校措施： （课堂上多创造机会让XXX发言，并及时给予肯定；与XXX进行一对一谈心，帮助其疏导升学压力；安排其与品学兼优的同学结对，共同进步等。）
  • 对家长建议： （建议家长调整心态，多看到孩子的努力和进步，而非仅仅关注分数；建议家长尝试“非暴力沟通”方式与孩子交流；推荐一些关于青春期或升学心理调适的文章/书籍供家长参考。）
  • 定期反馈： 计划在X周后通过电话或微信方式，再次与家长沟通学生近况,评估家访效果。

家访教师签名： 家长签名： 日期：

小学六年级家访记录（范例）

基本信息

家访目的

1. 向家长反馈李明同学本学期期中考试的情况及在校综合表现。
2. 针对“小升初”问题,与家长沟通学生的升学意向和心理准备。
3. 了解李明同学在家中的学习习惯,共同探讨如何提升其学习的主动性和专注力。

家访过程与主要内容记录

学生在校情况反馈：

• 学习表现： 李明同学聪明，思维敏捷，尤其在数学和科学方面表现出浓厚的兴趣和潜力，课堂上回答问题常有独到见解，本次期中考试数学成绩优秀（95分），但语文成绩相对薄弱（78分），主要问题在于阅读理解的深度不够，作文内容略显平淡，缺乏真情实感,课堂上有时会因思考数学问题而忽略其他课程的听讲。
• 行为习惯： 该生性格开朗，乐于助人，是班级的“智多星”，但做事有时不够细致，作业中会出现一些不必要的计算错误，在小组合作中，如果讨论内容不感兴趣,参与度会降低。

学生在家情况了解：

• 张女士表示，李明在家比较活泼，但做作业时有些“拖延症”，特别是语文作业，总想拖到最后，家长催促得紧，他才会认真完成，家里为他买了不少课外书，但他更偏爱科普和漫画类书籍，对文学类书籍兴趣不大，家长对孩子的升学期望很高，希望他能进入市重点初中，因此最近对他的学习抓得很紧,有时会因此发生争执。

双方交流与共同探讨：

• 家长困惑： 张女士表示很困惑，为什么聪明的儿子语文就是学不好，担心这会影响他的升学，感觉临近毕业，孩子压力很大,亲子关系有些紧张。
• 教师建议与策略：
  • 关于语文学习： 建议家长不要只盯着分数，可以从培养阅读兴趣入手，可以带孩子去图书馆，让他自己挑选感兴趣的文学作品，或者家长可以先读，然后与他交流心得，引导他感受文字的魅力，鼓励他多写日记，记录生活中的点滴,为积累作文素材。
  • 小升初”压力： 建议家长多与孩子沟通，了解他对哪所学校感兴趣，尊重他的选择，而不是单方面将自己的期望强加给孩子，可以一起了解目标学校的情况,将升学压力转化为积极备考的动力。
  • 关于学习习惯： 与孩子共同制定一个“家庭学习时间表”，明确作业、休息和娱乐的时间，培养其自主管理能力，家长以身作则，在孩子学习时也进行阅读等安静活动,营造良好的学习氛围。
• 达成的共识： 双方同意，未来多关注李明的兴趣引导和心理状态，家长将减少指责性语言，多采用鼓励和引导的方式，王老师将在学校多关注李明的语文学习,并鼓励他参与班级的读书分享活动。

家访总结与反思

主要收获：

• 了解到李明语文成绩不佳的根源在于兴趣缺失,而非能力问题。
• 明确了“小升初”压力是导致亲子关系紧张和学生学习焦虑的主要原因。
• 与家长就“兴趣引导”和“家校共育”达成了高度共识,为后续转化工作铺平了道路。

存在问题与后续跟进措施：

• 问题： 李明同学的语文学习兴趣不足，存在“偏科”现象；家长教育方式有待改进,亲子沟通存在障碍。
• 跟进措施：
  • 在校措施： 王老师将推荐几本情节引人入胜的青少年文学作品给李明，并邀请他在班级读书会上做分享，在语文课堂上，将有意识地提问他，并肯定他的思考过程,帮助他建立语文学习的信心。
  • 对家长建议： 建议张女士尝试每周与李明进行一次“无压力”的谈心，聊聊学校的趣事，而不是只谈学习，鼓励李明发展他的科普特长，这同样能锻炼他的逻辑思维和表达能力,并正向迁移到语文学习中。
  • 定期反馈： 王老师将于两周后与张女士进行一次简短的电话沟通,了解李明在家阅读习惯的改变情况。