小学数学学困生转化情况记录表
核心目标： 动态追踪、科学分析、精准施策、有效转化
（图片来源网络，侵删）
第一部分：学生基本信息
| 项目 | 项目 | ||
|---|---|---|---|
| 学生姓名 | 所在班级 | ||
| 性别 | 学籍号 | ||
| 出生年月 | 记录人 | ||
| 转化周期 | ____年__月 至 ____年__月 |
记录时间 | ____年__月__日 |
第二部分：学困生基本情况诊断
（此部分在转化初期填写一次,作为基线数据）
| 维度 | 具体表现 | 原因分析（可多选，建议勾选+简要说明） |
|---|---|---|
| 知识基础 (Knowledge Base) |
• 计算能力弱（口算、笔算慢且错） • 概念不清（如不理解“平均分”、“比多比少”） • 知识断层（如乘法口诀不熟，影响小数乘除法） • 其他：____ |
□ 基础不牢：之前的知识点未掌握，导致新知识无法衔接。 □ 方法不当：死记硬背，不理解算理和概念本质。 □ 缺课/漏学：因病或其它原因错过关键知识点。 □ 其他：____ |
| 学习习惯 (Learning Habits) |
• 上课注意力不集中，容易走神 • 不爱动笔，懒于书写和计算 • 没有预习、复习的习惯 • 作业拖沓、马虎、书写潦草 • 其他：____ |
□ 学习态度：对数学不感兴趣，有畏难情绪。 □ 专注力：注意力持续时间短，易受干扰。 □ 意志力：缺乏坚持性，遇到困难就放弃。 □ 其他：____ |
| 思维能力 (Thinking Skills) |
• 思维惰性，依赖老师和同学 • 缺乏逻辑推理能力，应用题读不懂 • 空间想象能力弱（如几何图形认知） • 无法举一反三，思维不够灵活 • 其他：____ |
□ 思维模式：习惯于形象思维，抽象逻辑思维发展滞后。 □ 缺乏策略：没有解题思路，不会分析问题。 □ 自信心不足：怕错，不敢尝试，不敢表达。 □ 其他：____ |
| 非智力因素 (Non-Intelligence) |
• 家庭辅导缺失或方法不当 • 与老师关系紧张，有抵触情绪 • 同伴影响，缺乏学习氛围 • 性格内向，不善于求助 • 其他：____ |
□ 家庭环境：家长不重视或教育方式简单粗暴。 □ 师生关系：未被老师关注，缺乏情感连接。 □ 心理因素：有“数学焦虑”，害怕失败。 □ 其他：____ |
初步诊断结论与转化方向： （综合以上分析，简要描述该学生的主要问题，并提出1-2个核心的转化方向）
第三部分：转化过程追踪记录
（此部分为核心，需定期、动态填写,建议每周或每两周记录一次）
| 日期 | /主题 | 辅导方法与策略 | 学生表现与反馈 | 效果评估与反思 | 下一步计划 |
|---|---|---|---|---|---|
示例10/26 |
20以内进位加法 | 游戏化：使用“扑克牌速算”游戏。 可视化：用小棒演示“凑十法”过程。 分解步骤：将“凑十”步骤编成口诀。 |
• 参与度高，对游戏感兴趣。 • 能用小棒演示，但脱离实物后仍有困难。 • 计算速度慢，准确率约60%。 |
效果一般，游戏调动了积极性，但对算理的理解不够深入，需加强抽象思维训练。 | 下周重点练习“凑十法”的口头表达。 设计“听算”练习，逐步摆脱实物依赖。 |
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第四部分：阶段性效果评估
（可在期中、期末或转化周期结束时填写）
（图片来源网络，侵删）
| 评估维度 | 转化前 | 转化后 | 进步表现（具体事例） |
|---|---|---|---|
| 知识掌握 (e.g., 单元测试成绩) |
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| 学习习惯 (e.g., 作业完成度、课堂专注度) |
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| 学习兴趣 (e.g., 课堂参与度、提问次数) |
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| 自信心 (e.g., 敢于表达、面对困难的态度) |
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| 综合评价 |
第五部分：总结与反思
主要转化成效： （总结该学生在本周期内最显著的进步和变化）
存在的问题与不足： （分析转化过程中仍存在的困难和挑战）
经验与启示： （提炼本次转化工作中的有效方法和心得,为今后工作提供参考）
后续跟进计划： （为该生制定下一阶段的持续辅导或巩固计划）
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如何使用此记录表：
- 初期诊断要准： 花时间认真填写第二部分，这是所有辅导工作的基础，可以通过观察、访谈、小测验等方式全面了解学生。
- 过程记录要实： 第三部分是核心，每次辅导后，及时记录下具体做了什么、学生反应如何、效果怎样，避免空泛的描述,多用具体事例。
- 辅导策略要活： 根据学生的具体情况，灵活运用游戏、故事、实验、小组合作等多种方法,激发其内在动机。
- 反思调整要勤： 定期（如每月）回顾记录表，分析哪些方法有效，哪些需要改进，及时调整辅导策略，做到“因材施教”。
- 家校沟通要通： 将学生的进步和计划与家长分享，争取家长的支持与配合,形成教育合力。
这份记录表不仅是一份工作档案，更是一份个性化的“学生成长地图”，它能帮助教师清晰地看到每一个孩子的努力轨迹,从而提供最恰当的帮助。
