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小学四年级科学下册《简单电路》教案

教学基本信息

课题名称： 《简单电路》
所属单元： 《电》单元
授课年级： 小学四年级
学科： 科学
课时： 1课时（40分钟）
授课教师： [教师姓名]

教学目标

根据《义务教育科学课程标准》的要求，结合学生实际，制定以下三维目标：

（图片来源网络，侵删）

知识与技能：
- 认识电路的基本组成部分：电源（电池）、用电器（小灯泡）、导线。
- 知道电流必须形成一个闭合的回路,小灯泡才能亮起来。
- 能够动手连接一个简单的电路,并让小灯泡发光。
- 能够识别并绘制简单的电路符号,尝试画出简单的电路图。
过程与方法：
- 通过“提出问题—动手探究—观察记录—分析归纳—得出结论”的科学探究过程，培养学生的观察、比较、分析和动手实践能力。
- 学习与同伴合作,体验合作学习的乐趣和重要性。
情感态度与价值观：
- 激发对电现象的探究兴趣,感受科学的神奇和乐趣。
- 在探究活动中培养严谨、细致的科学态度和安全用电的意识。
- 体会到科学技术与生活的密切联系。

教学重难点

教学重点：
（图片来源网络，侵删）
- 理解并掌握简单电路的组成,即“电源、用电器、导线”三要素。
- 动手成功连接一个使小灯泡发光的闭合电路。
教学难点：
- 理解“电流必须形成闭合回路”这一抽象概念。
- 理解小灯泡发光的原理（电流流过灯丝，灯丝发热发光）。

教学准备

教师准备：
- PPT课件（包含图片、动画、电路符号等）。
- 演示用：电池、小灯泡、导线、开关、实物投影仪。
- 一个已经组装好的、能发光的简单电路，用于导入。
学生分组准备（每组一套）：
- 电池（1号电池）1节。
- 带灯座的小灯泡2个。
- 导线3-4根。
- 记录单1张。

教学过程

(一) 创设情境，导入新课 (约5分钟)

（图片来源网络，侵删）

魔术表演，激发兴趣：
- 教师手拿一个普通的电池、小灯泡和导线，神秘地问：“同学们，老师这里有一些神奇的宝贝，我能用它们变一个‘光’的魔术，你们想看吗？”
- 教师迅速连接好电路,小灯泡亮起。
- 提问：“哇！灯亮了！大家觉得神奇吗？猜猜看，老师是怎么做到的？”（引导学生自由发言，说出电池、灯泡、电线等）
揭示课题：
- 教师总结：“大家说得都很好！这些宝贝组合在一起，就形成了一个‘简单电路’，我们就一起来当一回小小科学家，亲手点亮我们的小灯泡！”（板书课题：简单电路）

(二) 动手探究，合作学习 (约20分钟)

初次尝试，点亮小灯泡

明确任务：
- 教师：“每个小组的桌上都有相同的材料，请你们利用这些材料，想办法让小灯泡亮起来，亮起来后，请思考：你们是怎么连接的？电流是怎么走的？”
- 分发材料,学生分组活动。
学生动手操作，教师巡视指导：
- 教师巡视,观察学生的连接方式，但不直接告诉答案。
- 对遇到困难的小组进行启发：“试试看，把电池的正负极和灯泡的各个部分都连起来试试？”
- 提醒学生注意安全：不能用导线直接把电池的正负极连起来（短路），这会很快耗尽电量。
交流分享，初步感知：
- 请成功点亮灯泡的小组到实物投影仪前展示他们的连接方法。
- 提问：“你们是怎么连的？能指给大家看看电流是从哪里出发，经过了哪里，最后回到了哪里吗？”
- 教师根据学生的描述,在黑板上画出简化的连接示意图，帮助学生建立初步印象。

深入探究，理解电路

提出新问题：

教师：“刚才有的小组成功了，有的小组没成功，一个能让灯泡亮起来的电路，必须具备哪些条件呢？我们来仔细研究一下。”
认识电路元件及其作用：
- 电源（电池）： 教师举起电池提问：“它像什么？”（引导学生说出“动力源”、“能量站”），教师总结：它提供电，是电路的电源。
- 用电器（小灯泡）： 教师拿起灯泡提问：“灯泡里有什么特别的东西？”（可以简单介绍灯丝），教师总结：它消耗电来发光，是电路中的用电器。
- 导线： 教师拿起导线提问：“它有什么作用？”（引导学生说出“连接”、“输送电流”），教师总结：它像一条条公路，负责把电从一个地方输送到另一个地方，是导线。
突破难点：“闭合回路”
- 教师利用PPT动画演示：电流从电池的正极出发，沿着导线，经过灯泡，再通过另一根导线流回电池的负极，形成一个完整的、没有断开的“圈”。
- 教师形象地比喻：“电流就像小朋友玩捉迷藏，必须有一条从‘起点’（正极）到‘终点’（负极）的完整路线，不能有‘死胡同’或‘断桥’，这条完整的路线，我们称之为‘闭合回路’。”
- 对比实验： 教师故意断开一根导线，灯泡熄灭，提问：“为什么灯泡又不亮了？”（引导学生说出“路线断了，电流走不回去了”），从而加深对“闭合回路”的理解。
认识灯泡的结构：
- 教师发放灯泡的剖面图,讲解灯泡有两个连接点：金属螺纹和底部的焊点，电流必须从这两个点中的一个流入，另一个流出，才能流过灯丝，使其发光。

(三) 归纳总结，形成概念 (约8分钟)

小组讨论，填写记录单：
- 教师引导学生回顾探究过程,完成记录单上的内容：
  - 一个简单电路由 ____、____、____ 三部分组成。
  - 要想使小灯泡发光,必须形成一个 ____。
全班交流，教师板书：
- 各小组汇报讨论结果,教师进行点评和补充，并完成板书。
板书设计

简单电路

组成三要素：
- 电源（电池）—— 提供电能
- 用电器（小灯泡）—— 消耗电能
- 导线 —— 输送电能
关键条件：
- 必须形成一个 闭合回路 (电流的完整路径)
电路符号（初步认识）：
- 电池： (长竖线为正极，短竖线为负极)
- 灯泡： —(O)—
- 导线：

(四) 拓展延伸，学以致用 (约5分钟)

挑战任务：
- 教师：“我们已经成功点亮了一个小灯泡，我们来增加一点难度，请你们再用这些材料，想办法让两个小灯泡同时亮起来，可以怎么连接呢？下节课我们继续研究！”
课堂小结：

教师：“今天这节课，我们认识了简单电路，亲手点亮了小灯泡，还知道了电流必须走一个完整的‘圈’，大家都是了不起的小小科学家！电给我们的生活带来了光明和便利，但我们也要注意安全，不能随便触碰电源，课后，大家可以观察一下家里的哪些电器里藏着简单电路。”
整理与收尾：

指导学生整理实验器材,养成良好的科学学习习惯。

板书设计

（见上文“归纳总结”环节中的板书设计）

教学反思

本节课的设计力求体现“做中学”的科学教育理念，通过创设情境导入，能有效激发学生的学习兴趣，核心环节的探究活动，给予学生充足的时间和空间，让他们在动手操作中自主发现问题、解决问题，从而深刻理解“闭合回路”这一核心概念。

成功之处：
1. 探究性： 学生不是被动接受知识，而是通过亲身实践来构建概念。
2. 直观性： 利用实物、动画和比喻，将抽象的“电流”和“回路”变得具体可感。
3. 层次性： 从“点亮一个灯泡”到“挑战两个灯泡”，难度递进，为下节课的学习埋下伏笔。
待改进之处：
1. 时间控制： 学生动手探究环节可能会因为小组间的差异而时间不一，需要教师灵活把控，对进度慢的小组进行及时引导。
2. 个体差异： 部分动手能力稍弱的学生可能在连接电路时遇到困难，需要教师或小组内其他成员给予更多帮助。
3. 安全问题： 虽然强调了短路，但仍需密切关注学生操作，确保安全。

在未来的教学中,可以考虑增加一些趣味性的电路元件（如音乐贺片的芯片、小电机等），让探究活动更加丰富多彩，可以引入更规范的电路图绘制练习，为后续学习打下更坚实的基础。