小学四年级上册美术教案如何设计更有效？

小学四年级上册美术教案：《色彩的冷与暖》

课题名称

色彩的冷与暖

课时安排

1 课时（40分钟）

教学目标

1. 知识与技能：

   • 认识并能区分色彩的冷暖色系，了解冷暖色是相对的,不是绝对的。
   • 学习运用冷暖色知识，尝试用不同的色彩搭配来表现不同的画面氛围（如宁静、热烈、寒冷、温暖等）。
   • 掌握基本的色彩平涂或简单渐变的涂色技巧。

2. 过程与方法：

   • 通过观察、比较、讨论等方法,引导学生自主发现色彩的情感与联想。
   • 通过情境创设和艺术实践，体验色彩搭配的乐趣,培养学生的色彩感受力和表现力。
   • 学习小组合作，共同完成一幅作品,培养协作精神。

3. 情感、态度与价值观：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 感受色彩世界的奇妙与魅力,激发对美术学习的兴趣和热爱。
   • 培养学生热爱生活、善于观察生活的情感,并能用美术语言表达自己的感受。
   • 理解艺术源于生活，高于生活,初步建立艺术与生活的联系。

教学重难点

• 教学重点： 认识和理解色彩的冷暖色系,并能运用冷暖色进行画面表现。
• 教学难点： 理解冷暖色的相对性，并能灵活、恰当地运用冷暖色对比来营造画面氛围。

教学准备

• 教师准备：

  • 多媒体课件（PPT），包含：不同季节、不同时间（日出、日落）、不同场景（雪景、沙滩、火焰、海洋）的图片或视频；冷暖色色卡；大师作品（如梵高的《星月夜》、莫奈的《日出·印象》）等。
  • 色彩冷暖对比明显的范画2-3幅。
  • 绘画工具：教师用的大画纸、水彩笔、油画棒等。

• 学生准备：

  • 8开或16开画纸。
  • 水彩笔、油画棒等上色工具。
  • 铅笔、橡皮。

教学过程

(一) 导入新课：情境创设，激发兴趣 (约5分钟)

1. 故事/问题导入：

   • 教师提问：“同学们，想象一下，在一个炎热的夏天，你走在烈日下，你最渴望看到什么颜色？（蓝色、绿色、白色……）这些颜色给你什么感觉？（凉爽、舒服）”
   • 教师继续提问：“到了寒冷的冬天，你又会喜欢什么颜色呢？（红色、橙色、黄色……）这些颜色又给你什么感觉？（温暖、热情）”
   • 教师总结：“看来，不同的颜色会带给我们不同的感觉，有的颜色像冰块一样冷，有的颜色像火焰一样暖，我们就一起来探索色彩的奥秘——《色彩的冷与暖》。”（板书课题）

2. 揭示课题：

   在黑板上写下课题，并出示准备好的冷暖色色卡,让学生初步有直观感受。

(二) 新课讲授：观察探究，理解新知 (约15分钟)

1. 认识冷暖色：

   • 课件展示： 展示一组图片，左边是蓝色系的海底、雪景、夜晚；右边是红色系的火焰、晚霞、向日葵。
   • 小组讨论： 请学生观察并讨论左右两边的图片，分别给你什么样的感觉？它们在色彩上有什么共同点？
   • 教师引导与总结：
     • 冷色系： 以蓝色、绿色、紫色为主，给人感觉安静、凉爽、遥远、寒冷，我们称之为“冷色”。（板书：冷色——蓝、绿、紫）
     • 暖色系： 以红色、橙色、黄色为主，给人感觉热烈、温暖、亲近、兴奋，我们称之为“暖色”。（板书：暖色——红、橙、黄）

2. 理解冷暖色的相对性（难点突破）：

   • 提问思考： “绿色一定是冷色吗？”
   • 对比展示：
     • 展示一幅以柠檬黄（亮黄）为底色，上面画了深绿色的草地的图片，提问：“这里的绿色感觉是冷还是暖？”（学生会觉得绿色很冷）
     • 再展示一幅以深蓝色为底色，上面画了黄绿色的叶子的图片，提问：“这里的绿色感觉是冷还是暖？”（学生会觉得绿色很暖,因为它衬托在深蓝色上）
   • 教师总结： “同学们观察得非常仔细！色彩的冷暖不是一成不变的，它是相比较而存在的，同一种颜色，在不同的色彩环境中，它的冷暖感觉会发生变化，就像我们一个人，在小朋友面前是哥哥，在成年人面前就是弟弟，身份是相对的。”

3. 大师作品赏析：

   • 播放梵高《星月夜》的图片。
   • 提问：“这幅画主要用了哪些颜色？给你整体的感觉是怎样的？”（深蓝、紫色为主，感觉很冷、神秘、动荡。）
   • 播放莫奈《日出·印象》的图片。
   • 提问：“这幅画呢？它用了大量的什么颜色？感觉如何？”（橙色、黄色为主，感觉很温暖、宁静、充满希望。）
   • 通过对比欣赏,让学生直观感受冷暖色在艺术作品中的强大表现力。

(三) 艺术实践：创作体验，学以致用 (约15分钟)

1. 布置创作任务：

   • 任务一（基础）： 选择一个你喜欢的季节（如：寒冷的冬天、炎热的夏天），用你学到的冷暖色知识,画一幅表现这个季节特点的画。
   • 任务二（拓展）： 创作一幅“冷暖色的对话”，在一幅画中，将冷暖色巧妙地结合，比如一半是温暖的火焰，一半是寒冷的冰雪,看看会产生什么样的视觉效果和故事。

2. 创作要求：

   • 构图饱满,主体突出。
   • 大胆使用你感受到的冷暖色,不必拘泥于物体的固有色。
   • 涂色要均匀、整洁。
   • 可以小组合作完成一幅大画,也可以独立完成。

3. 学生创作，教师巡视指导：

   • 播放轻柔的背景音乐,营造创作氛围。
   • 教师巡回指导，对构图、色彩运用有困难的学生进行个别辅导。
   • 鼓励学生大胆尝试，敢于用色,表扬有创意的想法。
   • 提醒学生注意工具安全和桌面整洁。

(四) 展示评价：分享交流，共同进步 (约5分钟)

1. 作品展示：

   • 将学生的作品张贴在黑板或展示墙上，形成一个“色彩的冷与暖”小画展。
   • 请几位学生当“小解说员”，介绍自己的作品：你画的是什么？用了哪些颜色？想表达什么样的感觉？

2. 评价方式：

   • 自评： 学生谈谈自己的创作思路和心得。
   • 互评： “我最喜欢XX同学的画，因为他的颜色用得很大胆，让我感觉很寒冷/很温暖。”
   • 师评： 教师从色彩运用、创意构思、画面整体效果等方面进行总结性评价，多鼓励、多表扬，肯定学生的每一个进步,重点评价学生对冷暖色情感的理解和表达。

板书设计

色彩的冷与暖

特点： 冷暖是相对的,相比较而存在。

（中间区域张贴学生优秀作品范例）

教学反思

本节课的设计力求体现以学生为主体的教学理念，通过情境导入，激发了学生的学习兴趣；通过观察、讨论和大师作品赏析，突破了教学重难点；最后通过艺术实践,让学生将所学知识内化为自己的能力。

• 成功之处：

  1. 课堂导入能迅速抓住学生的注意力,将美术与生活经验紧密联系。
  2. 对“冷暖色相对性”这一难点的处理，通过对比图片的方式，直观易懂,学生易于接受。
  3. 分层作业设计照顾到了不同层次学生的需求,让每个学生都能在原有基础上有所提高。

• 不足与改进：

  1. 在学生创作环节，可能会出现部分学生用色过于保守或单一的情况，下次可以准备一些更丰富的色卡或色轮图,供学生参考和选择。
  2. 评价环节可以更加多元化，例如引入“最佳色彩奖”、“最佳创意奖”等趣味奖项,进一步激发学生的积极性。
  3. 时间控制上，要确保每个环节都能高效完成，特别是学生创作时间要给足，避免作品“半成品”。