• 基本信息：授课年级、课题、课型、授课教师等。
  • 课堂观察：详细记录了课堂的教学环节、师生互动、教学活动等。
  • 亮点与特色：总结本节课的突出优点和创新之处。
  • 思考与建议：提出一些可以改进或深入探讨的地方,体现评课的深度。

低年级（1-2年级）

词汇课：动物单词

  • 年级：二年级
  • 课题：Unit 3 Animals (A. Let's learn)
  • 课型：新授课（词汇）
  • 课堂观察：
    1. 热身导入：教师播放《Old MacDonald Had a Farm》歌曲，学生跟唱并模仿动物叫声,迅速进入主题。
    2. 新知呈现：教师利用多媒体课件和动物玩偶，逐一呈现 "cat, dog, duck, pig, bear" 等单词，发音清晰，配合夸张的口型和动作,学生模仿兴趣浓厚。
    3. 趣味操练：
      • 听音猜动物，教师模仿动物叫声或特征动作,学生快速说出单词。
      • 寻宝游戏，将动物卡片藏在教室各处,学生根据指令寻找并大声读出单词。
      • 我说你做，教师说 "Act like a cat",学生做出相应动作。
    4. 巩固应用：学生两人一组，用 "It's a..." 句型介绍自己找到的动物卡片。
  • 亮点与特色：
    • 多感官刺激：结合听、说、看、动，调动学生多种感官参与学习,符合低年级学生认知特点。
    • 游戏贯穿始终：将枯燥的单词记忆融入游戏中，学生在玩中学，学习效率高,课堂气氛活跃。
  • 思考与建议：

    可以增加一个简单的涂色环节，让学生给动物卡片涂色，并用 "It's a... (颜色) cat/dog." 进行描述，将颜色和动物单词结合,增加语言输出量。

对话课：打招呼与问候

  • 年级：一年级
  • 课题：Unit 1 Hello (A. Let's talk)
  • 课型：新授课（对话）
  • 课堂观察：
    1. 情景创设：教师头戴卡通头饰，扮演 "Miss Panda"，用夸张的语气和动作向学生打招呼 "Hello! / Hi!",引导学生回应。
    2. 对话学习：播放课文动画，让学生整体感知对话内容，教师通过逐句领读、分组读、个人读等方式，重点练习 "Hello, I'm... / Hi, I'm..."。
    3. 角色扮演：教师邀请学生上台，佩戴不同的头饰，用 "Hello, I'm..." 和 "Hi, I'm..." 进行自我介绍和打招呼,学生参与度极高。
    4. 拓展延伸：引导学生用 "Good morning." 等其他问候语替换 "Hello",进行简单的对话替换练习。
  • 亮点与特色：
    • 情景真实自然：教师通过角色扮演创设了真实的交际情境，让学生在情境中学习语言,而不是机械地背诵。
    • 鼓励大胆开口：教师对每一个敢于开口的学生都给予及时的表扬和鼓励,保护了学生的学习积极性。
  • 思考与建议：

    可以准备一些学生熟悉的玩具或物品，让学生在介绍自己的同时，也介绍自己带来的物品，如 "Hello, I'm Amy. This is my bear.",增加交际的真实性。

字母与语音课：字母Aa

  • 年级：一年级下学期
  • 课题：Unit 4 Letters and Sounds (Aa)
  • 课型：语音课
  • 课堂观察：
    1. 歌曲导入：播放《ABC Song》,学生跟唱复习已学字母。
    2. 字母呈现：教师出示大写字母Aa卡片，教读名称音 /eɪ/ 和发音 /æ/，通过 "Apple, apple, /æ/ /æ/ /æ/." 的chant，将字母、发音和单词联系起来。
    3. 趣味书写：教师在四线三格中范写Aa，学生伸出手指在空中书空，然后在练习本上描红和临摹,教师巡视指导。
    4. 发音辨析：教师展示一系列图片（如 apple, ant, cat, cake），让学生判断哪些单词的发音包含 /æ/。
  • 亮点与特色：
    • 音形义结合：将字母的名称、发音和以该字母开头的代表性单词紧密结合,帮助学生建立初步的语音意识。
    • 形式多样：通过chant、游戏、书写等多种形式,巩固字母的音和形。
  • 思考与建议：

    可以增加一个 "寻宝" 游戏，让学生在教室里寻找以字母Aa开头的物品，并用 "It's an apple/a..." 来表达,将语音学习与实物认知结合起来。

故事课：三只小猪

  • 年级：二年级
  • 课题：The Three Little Pigs
  • 课型：故事课
  • 课堂观察：
    1. 故事导入：教师展示三只小猪和狼的图片，提问 "Who are they?" 激发学生好奇心。
    2. 故事讲述：教师利用绘本和多媒体，声情并茂地讲述故事，在讲到关键情节时（如狼吹房子），停下来与学生互动,预测情节。
    3. 语言聚焦：故事讲完后，教师重点操练关键句型 "The big bad wolf huffed and puffed." 和 "Little pig, let me in."。
    4. 故事表演：将学生分成小组，分配角色，戴上头饰,复述并表演故事片段。
  • 亮点与特色：
    • 沉浸式体验：教师富有感染力的讲述和生动的多媒体资源,将学生完全带入故事情境。
    • 互动性强：通过预测、提问、表演等方式，学生不再是被动听故事,而是主动参与其中。
  • 思考与建议：

    可以让学生分组讨论 "如果你是小猪，你会用什么材料盖房子？"，并用 "I use..." 来回答,培养学生的想象力和语言运用能力。

复习课：颜色与文具

  • 年级：二年级
  • 课题：Review (Colors & Stationery)
  • 课型：复习课
  • 课堂观察：
    1. 歌曲热身：复习《Color Song》和《Hello Song》,活跃气氛。
    2. 快闪卡片，快速展示颜色和文具卡片,学生抢答。
    3. 听指令，涂颜色，教师说 "Color the pencil red." 学生在自己的练习纸上完成。
    4. 综合任务：教师分发一个 "失物招领箱" 的图片，里面有各种颜色的文具，学生两人一组，用 "What's this? - It's a... - What color is it? - It's..." 进行对话,描述失物。
  • 亮点与特色：
    • 任务驱动：以 "失物招领" 这一任务为主线，将颜色和文具两个单元的知识点自然地融合在一起,实现了知识的综合运用。
    • 层次分明：从单词认读，到听指令反应，再到综合对话，难度层层递进,符合学生的认知规律。
  • 思考与建议：

    可以增加一个 "寻物启事" 的写作环节，让学生模仿写简单的 "Lost: a blue ruler.",将听说读写结合起来。

中年级（3-4年级）

词汇课：食物单词

  • 年级：三年级
  • 课题：Unit 5 Food (A. Let's learn)
  • 课型：新授课（词汇）
  • 课堂观察：
    1. 情景导入：教师播放一个关于野餐的视频,引出食物主题。
    2. 新知呈现：教师利用实物（或高仿真模型）和图片，呈现 "hamburger, hot dog, cake, bread, chicken" 等单词，教师强调 "hamburger" 的发音。
    3. 句型操练：将单词与句型 "I like..." 和 "I don't like..." 结合，教师通过表情和动作，表达对食物的喜好,引导学生模仿。
    4. 调查活动：学生四人一组，用 "Do you like...?" 询问组员的喜好,并在表格中记录。
  • 亮点与特色：
    • 真实语境：利用实物和 "野餐" 情景,让单词学习更具生活气息。
    • 情感渗透：通过表达个人喜好,将语言学习与情感态度教育相结合。
  • 思考与建议：

    可以进行一个 "小小餐厅" 的角色扮演活动，让学生扮演顾客和服务员，使用 "Can I have some...?" 和 "Here you are." 等句型,进行更真实的交际。

对话课：谈论家庭

  • 年级：三年级
  • 课题：Unit 6 Family (A. Let's talk)
  • 课型：新授课（对话）
  • 课堂观察：
    1. 复习导入：通过 "猜一猜" 游戏复习 "father, mother, brother, sister" 等家庭成员单词。
    2. 对话学习：教师展示自己家人的照片，示范介绍 "This is my father. He's tall." 播放课文对话，学习 "Who's he/she? - He's/She's my... - He's/She's..."。
    3. 信息差活动：A、B两位学生各有半张家庭照片，通过提问 "Who's he/she?" 互相询问,拼出完整的家庭照片。
    4. 展示分享：学生拿出自己准备的全家福,向同桌或小组介绍自己的家人。
  • 亮点与特色：
    • 任务型教学：信息差活动任务明确，学生为了完成任务必须主动运用目标语言进行交际,交际目的性强。
    • 情感教育：通过介绍家人,增进学生对家庭的热爱之情。
  • 思考与建议：

    可以引导学生用更多的形容词来描述家人，如 "He's funny." "She's kind.",丰富语言表达的内涵。

阅读课：我的学校

  • 年级：四年级
  • 课题：Unit 3 My School (A. Read and write)
  • 课型：阅读课
  • 课堂观察：
    1. 读前：展示学校图片，师生问答 "What can you see in the picture?",激活相关背景知识。
    2. 读中：
      • 略读：学生快速阅读短文，回答 "What's the title?" "How many paragraphs are there?",了解文章大意。
      • 精读：学生再次阅读，划出描述学校场所的单词（如 library, playground, art room）和表示位置的介词（如 on, in, near）。
      • 听读：播放课文录音，学生跟读,模仿语音语调。
    3. 读后：学生根据课文内容,完成一个学校平面图的连线或填空任务。
  • 亮点与特色：
    • 阅读策略指导：教师引导学生运用略读和精读两种不同的阅读策略,培养了学生的阅读能力。
    • 图文结合：将阅读文本与学校平面图结合，使抽象的文字信息变得直观、易于理解。
  • 思考与建议：

    读后活动可以更具创造性，如让学生画一画自己理想中的学校，并用 "There is a..." 来描述,实现从输入到输出的有效转化。

语音课：字母组合ar

  • 年级：四年级
  • 课题：Unit 4 Phonics: ar
  • 课型：语音课
  • 课堂观察：
    1. 复习导入：复习之前学过的字母组合发音规则，如 "ee", "ea"。
    2. 新知呈现：教师出示单词卡片 "card, star, arm, garden"，让学生尝试朗读，发现共同点 "ar"，教师总结 "ar" 通常发 /ɑː/ 音。
    3. 趣味操练：
      • chant：学生跟读 "ar, ar, /ɑː/ /ɑː/ /ɑː/. Card, card, a big card."
      • 单词分类：将一组包含 "ar" 和不含 "ar" 的单词进行分类。
      • 绕口令：尝试朗读 "The star is far from the car."
    4. 拼读练习：教师给出辅音和元音，如 c- a-r, st-a-r,学生尝试拼读出单词。
  • 亮点与特色：
    • 发现式学习：教师引导学生自己发现 "ar" 的发音规律，而不是直接灌输,培养了学生的自主学习能力。
    • 练习形式丰富：通过chant、分类、绕口令等多种形式,强化语音感知和记忆。
  • 思考与建议：

    可以将语音学习与阅读短文结合，提供一篇包含多个 "ar" 单词的简单小故事,让学生在语流中感知和巩固发音。

语法课：现在进行时

  • 年级：四年级
  • 课题：Unit 5 What are you doing? (Present Continuous Tense)
  • 课型：新授课（语法）
  • 课堂观察：
    1. 情景导入：教师做出一些动作（如 reading a book, eating a banana），让学生用 "You are..." 来描述，引出 "be + v-ing" 结构。
    2. 规则呈现：通过对比 "I read a book." 和 "I am reading a book." 的图片，引导学生发现现在进行时的含义（正在发生的动作）和构成规则。
    3. 大量操练：
      • 看图说话：展示各种动作图片，学生用 "He/She is..." 描述。
      • 动作猜猜猜：一名学生做动作，其他学生用 "Are you...?" 提问。
      • 游戏：Simon says，教师说 "Simon says 'swimming'."，学生做出游泳动作并说 "I am swimming."
    4. 交际应用：学生两人一组，互相打电话，询问对方 "What are you doing?"。
  • 亮点与特色：
    • 情景化语法教学：将抽象的语法规则置于具体的情景和动作中，化难为易,易于学生理解和接受。
    • 从机械操练到意义操练：练习活动层层递进,最终达到交际运用的目的。
  • 思考与建议：

    可以引入一些表示现在进行时的标志词，如 "now, look, listen",帮助学生更好地判断和使用时态。

写作课：我的朋友

  • 年级：四年级
  • 课题：My Friend
  • 课型：写作课
  • 课堂观察：
    1. 头脑风暴：师生共同讨论描述朋友可以使用的词汇和句型，如外貌（tall, short, hair）、性格（kind, funny）、爱好（likes playing football）等。
    2. 范文分析：教师展示一篇简短的范文，引导学生分析文章的结构（开头介绍、中间描述、结尾表达情感）和使用的句型。
    3. 填写信息卡：学生根据思维导图或信息卡,填写自己朋友的特征。
    4. 独立写作：学生根据信息卡，尝试写一篇3-5句话的小短文介绍自己的朋友,教师巡视并提供个别指导。
    5. 分享与评价：学生朗读自己的作品，师生共同进行简单的评价（如 "Good job! You used 'tall'."）。
  • 亮点与特色：
    • 过程性写作：通过头脑风暴、范文分析、填写信息卡等步骤，为学生搭建了写作的脚手架,降低了写作难度。
    • 支架式教学：为学生提供了清晰的写作结构和语言支持，让学生有话可说,有文可写。
  • 思考与建议：

    可以采用同伴互评的方式，让学生交换作文，用简单的笑脸或贴纸进行评价,培养他们的评价能力和合作精神。

文化课：西方节日万圣节

  • 年级：五年级
  • 课题：Unit 7 Halloween
  • 课型：文化课
  • 课堂观察：
    1. 视频导入：播放一段关于万圣节习俗的短视频，如 "trick or treat", "carving pumpkins",让学生初步感知。
    2. 文化讲解：教师通过PPT和图片，介绍万圣节的由来、主要活动（不给糖就捣蛋、装扮、南瓜灯）和相关词汇。
    3. 互动体验：
      • 制作南瓜灯：学生用橙色卡纸制作简易的南瓜灯。
      • 角色扮演：学生戴上准备好的面具或巫师帽，体验 "trick or treat" 的乐趣。
    4. 对比讨论：引导学生对比万圣节和中国传统节日（如春节）的异同,拓宽文化视野。
  • 亮点与特色：
    • 体验式学习：通过动手制作和角色扮演，让学生在亲身体验中感受外国文化,印象深刻。
    • 跨文化意识：引导学生进行中外文化对比,培养了学生的跨文化理解能力和尊重多元文化的态度。
  • 思考与建议：

    可以将万圣节与中国的 "中元节" 或 "鬼节" 进行简单的对比，但要注意引导，避免迷信色彩的渲染,侧重于文化习俗的介绍。

阅读课：一则寓言故事

  • 年级：五年级
  • 课题：The Hare and the Tortoise
  • 课型：阅读课（故事）
  • 课堂观察：
    1. 读前：展示兔子和乌龟的图片，提问 "Who is faster?",激发学生阅读兴趣。
    2. 读中：
      • 默读：学生默读故事，完成 "Who? Where? What happened?" 的表格。
      • 分段朗读：学生分段朗读，教师提问细节问题，如 "Why did the hare sleep?"。
      • 讨论寓意：引导学生讨论 "What can we learn from the story?",理解故事的寓意。
    3. 读后：学生分组，用自己的话复述故事,并可以尝试表演故事结局。
  • 亮点与特色：
    • 深度阅读：不仅关注故事情节，更注重引导学生思考故事蕴含的道理,培养了学生的思维品质。
    • 复述与表演：通过复述和表演，加深学生对故事的理解和记忆,同时锻炼了学生的语言组织能力和表达能力。
  • 思考与建议：

    可以让学生进行故事的续写，如 "If the hare didn't sleep, what would happen?",培养学生的想象力和批判性思维。

综合技能课：购物

  • 年级：五年级
  • 课题：Unit 6 Shopping (A. Let's talk & B. Let's learn)
  • 课型：综合技能课（听说）
  • 课堂观察：
    1. 情景创设：教师将教室布置成一个 "小小超市",摆放各种商品和价签。
    2. 语言准备：复习商品单词和价格表达（"How much is it? It's... yuan."），学习购物常用语（"Can I help you? / I'd like..., please. / Here's the money. / Thank you."）。
    3. 示范表演：教师扮演店员，一名学生扮演顾客,进行一次完整的购物对话示范。
    4. 小组活动：学生分组，轮流扮演顾客和店员，在 "小小超市" 中进行购物练习。
    5. 展示评价：邀请几组学生上台展示,师生共同评价。
  • 亮点与特色：
    • 真实语境：将课堂变成真实的生活场景，让学生在模拟的真实环境中进行交际,语言学习活学活用。
    • 综合运用：将词汇、句型、对话融为一体,全面锻炼学生的听说综合能力。
  • 思考与建议：

    可以引入简单的讨价还价环节，如 "Can you cheaper?",让对话更贴近生活实际。

语法课：一般将来时

  • 年级：五年级
  • 课题：Unit 4 What will you do? (Future Tense with "will")
  • 课型：新授课（语法）
  • 课堂观察：
    1. 情景导入：教师展示一张周末计划表，说 "This weekend, I will go to the park. I will read books." 引出 "will" 的用法。
    2. 规则呈现：通过对比 "I go to school every day." 和 "I will go to the park this weekend."，引导学生发现 "will" 用于表达将来计划或意愿的用法和结构（主语 + will + 动词原形）。
    3. 情景操练：
      • 看图预测：展示图片 "It's sunny. What will he do?"，学生用 "He will..." 预测。
      • 梦想清单：学生写下 "I will..." 表达自己的一个梦想或未来的计划。
      • 游戏：Fortune Telling，学生用 "You will..." 为同学预测未来,增加趣味性。
    4. 交际应用：学生两人一组，互相询问 "What will you do this summer vacation?"。
  • 亮点与特色：
    • 目标明确：将语法学习与学生的个人生活（周末计划、梦想）紧密联系,使学习内容更具意义和吸引力。
    • 形式活泼：通过预测、梦想清单、算命游戏等活动,让枯燥的语法学习变得生动有趣。
  • 思考与建议：

    可以引导学生区分 "will" 和 "be going to" 的用法，如 "will" 更多表示临时决定或预测，"be going to" 更多表示已有计划,为后续学习打下基础。

高年级（5-6年级）

阅读课：人物传记

  • 年级：六年级
  • 课题：Unit 5 A Great Person - Helen Keller
  • 课型：阅读课
  • 课堂观察：
    1. 读前：播放一段关于海伦·凯勒的视频片段，或展示她的名言 "Life is either a daring adventure or nothing at all.",引发学生思考。
    2. 读中：
      • 快速阅读：学生快速阅读，找出文章的关键信息（Who, What, When, Where, Why）。
      • 细读分析：学生分段细读，找出描述海伦遇到的困难、她的老师安妮·沙利文以及她成就的句子。
      • 词义猜测：引导学生根据上下文猜测生词 "deaf", "blind", "inspire" 的意思。
    3. 读后：
      • 主题讨论：小组讨论 "What makes Helen Keller a great person?" "What can we learn from her?"。
      • 信息重组：学生根据文章内容，完成一个关于海伦·凯勒的时间轴或思维导图。
  • 亮点与特色：
    • 深度阅读策略：教授学生快速阅读、细读、猜测词义等高级阅读策略,培养其自主阅读能力。
    • 人文素养渗透：通过学习伟人事迹，对学生进行励志教育,培养其积极向上的人生态度。
  • 思考与建议：

    可以让学生写一封给海伦·凯勒的信，表达自己的敬佩之情和学习决心,将阅读输入转化为有意义的情感和书面输出。

写作课：我的周末计划

  • 年级：六年级
  • 课题：My Weekend Plan
  • 课型：写作课
  • 课堂观察：
    1. 头脑风暴：师生共同讨论周末可以做的事情，并引出 "first, then, next, finally" 等表示顺序的连接词。
    2. 范文引路：教师展示一篇结构清晰、语言丰富的范文，分析其写作框架（总起-分述-和使用的句型。
    3. 搭建框架：学生填写一个写作框架表，包括 "What will you do on Saturday morning? / afternoon? / evening?"。
    4. 独立写作：学生根据框架表，写一篇60-80词的短文,教师提供一些好的词句供学生参考。
    5. 同伴互评：学生交换作文，根据 "内容、结构、语法" 等维度进行星级评价,并提出修改建议。
  • 亮点与特色：
    • 过程性写作指导：通过范文分析和框架搭建，为学生提供了有效的写作支持，体现了 "授人以渔" 的教学理念。
    • 培养评价能力：引入同伴互评，让学生在评价他人和被评价的过程中,提高自身的写作水平和鉴赏能力。
  • 思考与建议：

    可以鼓励学生使用更丰富的词汇和句型，如 "I am going to..." "I plan to..." "I hope to...",使文章表达更灵活多样。

对话课：问路与指路

  • 年级：六年级
  • 课题：Unit 3 How can I get to the zoo?
  • 课型：新授课（对话）
  • 课堂观察：
    1. 情景导入：教师创设一个迷路的情景，说 "I want to go to the post office, but I'm lost. How can I get there?" 引出话题。
    2. 语言学习：学习问路句型 "Excuse me, how can I get to...?" 和指路句型 "Go straight and turn left/right at the... crossing." "It's next to..."。
    3. 地图活动：学生分组，拿到一张城市地图，一名学生扮演迷路者,其他学生根据地图指路。
    4. 实地模拟：在教室地面上用胶带贴出简单的"街道"，学生拿着"目的地"卡片,在教室里模拟问路和指路。
  • 亮点与特色：
    • 任务驱动，交际性强：以"解决迷路问题"为任务，学生必须运用目标语言进行真实、有效的交际。
    • 多模态输入：结合地图、肢体语言等多种方式,帮助学生理解并掌握方位介词和路线描述。
  • 思考与建议：

    可以引入使用手机导航（如百度地图、高德地图）的英文界面，让学生学习看懂简单的英文路线指示,使学习内容与时俱进。

语法课：比较级和最高级

  • 年级：六年级
  • 课题：Unit 2 Comparing Things (Comparative and Superlative Adjectives)
  • 课型：新授课（语法）
  • 课堂观察：
    1. 情景导入：展示三支长短不一的铅笔，通过提问 "Which is longer?" 引出比较级概念。
    2. 规则探究：教师呈现一系列形容词（tall, long, big, happy）及其比较级和最高级形式，引导学生观察并总结规则（规则变化和不规则变化）。
    3. 情景操练：
      • 班级调查：学生调查组员的身高、年龄等，用 "A is taller than B." 进行汇报。
      • 游戏：Make a sentence，教师给出三个事物，如 "elephant, mouse, whale",学生用最高级造句。
      • 猜一猜：描述一个班级里最高/最矮/最胖/最瘦的同学,让大家猜是谁。
    4. 综合运用：学生写一段话，比较自己的三个朋友,至少使用三个比较级或最高级。
  • 亮点与特色：
    • 发现式学习：引导学生自主探究语法规则，培养了其观察、分析和归纳能力。
    • 生活化应用：将语法学习与学生自身的调查、描述等生活活动紧密结合,学以致用。
  • 思考与建议：

    可以引入一些易混淆的比较级，如 "older/elderlier"，"farther/further"，进行辨析,加深理解。

复习课：一般过去时

  • 年级：六年级
  • 课题：Review: Simple Past Tense
  • 课型：复习课
  • 课堂观察：
    1. 情景导入：播放一段关于学生昨天活动的短视频或展示一组图片,引出过去时。
    2. 规则梳理：师生共同在黑板上用思维导图梳理一般过去时的规则（动词过去式规则变化和不规则变化）和be动词的过去式。
    3. 游戏闯关：
      • 第一关：动词变形,快速将动词变成过去式。
      • 第二关：句子填空,用所给动词的适当形式填空。
      • 第三关：故事接龙，教师开头 "Yesterday, I went to the park.",学生依次用过去时态接龙故事。
    4. 综合任务：学生两人一组，互相采访 "What did you do yesterday?"，并记录下来,最后向全班汇报。
  • 亮点与特色：
    • 系统化梳理：通过思维导图，将零散的语法知识系统化、结构化,便于学生记忆和掌握。
    • 游戏化复习：将枯燥的语法复习设计成有趣的闯关游戏,调动了学生的复习积极性。
  • 思考与建议：

    可以增加一个 "写日记" 的环节，让学生用一般过去时写一篇简短的日记,将复习成果落实到书面表达上。

阅读课：科普短文

  • 年级：六年级
  • 课题：Unit 6 The Water Cycle
  • 课型：阅读课
  • 课堂观察：
    1. 读前：展示水循环的图片或视频，提问 "Where does the rain come from?",激发学生的科学好奇心。
    2. 读中：
      • 略读：学生快速阅读，找出水循环的几个主要环节（evaporation, condensation, precipitation）。
      • 精读：学生再次阅读，详细理解每个环节的过程，教师通过板书或图示,帮助学生构建水循环的概念图。
      • 词汇处理：重点讲解 "evaporation", "condensation" 等核心词汇,并结合图片和动作帮助学生理解。
    3. 读后：
      • 复述与图示：学生看着概念图,用自己的话复述水循环的过程。
      • 讨论：小组讨论 "Why is the water cycle important to us?"
  • 亮点与特色：
    • 学科融合：将英语阅读与科学知识相结合，拓展了学生的知识面,体现了跨学科学习的理念。
    • 可视化教学：通过图示、概念图等方式，将抽象的科学过程变得直观、清晰,有助于学生理解。
  • 思考与建议：

    可以让学生做一个简易的水循环小实验（如用保鲜膜覆盖装满水的杯子，观察水珠），将阅读与实践相结合,加深理解。

项目式学习：制作旅游手册

  • 年级：六年级
  • 课题：A Travel Brochure for My City
  • 课型：项目式学习
  • 课堂观察：
    1. 项目启动：教师展示一些精美的旅游手册，介绍项目任务——分组制作一本介绍自己城市的英文旅游手册。
    2. 分组与规划：学生自由分组，讨论并确定手册的内容板块（如美食、景点、历史、交通等）,并进行分工。
    3. 资料搜集与整理：学生利用网络、书籍、采访等方式，搜集相关资料,并用英语进行整理和记录。
    4. 内容创作与设计：学生合作撰写英文介绍，设计版面,绘制插图或打印图片。
    5. 成果展示与评价：各小组展示自己的旅游手册，并进行介绍，师生共同评价，评选出"最佳内容奖"、"最佳设计奖"等。
  • 亮点与特色：
    • 综合能力培养：项目式学习全面锻炼了学生的信息搜集、合作探究、语言表达、创新设计等多种能力。
    • 真实语用：旅游手册的制作和展示是一个真实的语言运用任务,极大地激发了学生的学习动机和成就感。
  • 思考与建议：

    可以将优秀的旅游手册汇编成册，或在校园内进行展览,让学生的学习成果得到更广泛的认可。

词汇课：情绪与感受

  • 年级：六年级
  • 课题：Unit 2 Feelings
  • 课型：新授课（词汇）
  • 课堂观察：
    1. 情景导入：教师通过表情和动作，表演 "happy, sad, angry, tired, excited" 等情绪,让学生猜。
    2. 新知呈现：教师出示情绪图片和单词卡片，教读单词，并讲解 "Why are you...?" 的回答句型 "Because..."。
    3. 情景操练：
      • 看图说话：展示不同情景的图片,学生描述人物的情绪及原因。
      • 角色扮演：学生分组表演，如 "You failed the test. (You are sad.)" "You got a gift. (You are excited.)"。
    4. 情感升华：教师引导学生讨论 "How can we help our friends when they are sad/angry?",进行情感教育。
  • 亮点与特色：
    • 情感教育：将语言学习与情感态度、价值观教育相结合,关注学生的心理健康和人际交往。
    • 表演式学习：通过表演和情景模拟,让学生在真实的情感体验中理解和运用词汇。
  • 思考与建议：

    可以让学生写一篇日记，记录自己一天中经历的不同情绪和原因,将词汇学习与写作结合。