小学高级教师是什么级别

小学高级教师是中国中小学教师职称体系中的一个中级职称级别。

为了更好地理解,我们需要从整个教师职称体系说起。

中国中小学教师职称体系（改革后）

中国的教师职称体系在2011年进行了重大改革,将原来的“中学教师”和“小学教师”两个系列合并，统一为“中小学教师”职称系列，这个体系共分为五个等级，从低到高依次是：

1. 三级教师
2. 二级教师
3. 一级教师
4. 高级教师
5. 正高级教师

在这个体系中,“小学高级教师”这个称谓已经被新的“高级教师”所取代，但在实际工作和口语中，很多人（尤其是年龄稍长的教师）仍然习惯使用“小学高级教师”这个说法。

“小学高级教师”在体系中的位置

根据上述体系,我们可以清晰地定位“小学高级教师”：

• 对应新称谓： 高级教师
• 在体系中的级别： 中级职称
• 之前的对应关系（改革前）： 在旧的体系里，小学教师系列分为“小学三级、小学二级、小学一级、小学高级”，当时的“小学高级教师”就已经是小学教师系列中的最高级别，属于副高级职称。

改革后的关键变化： 改革后，小学教师和中学教师可以评同一个级别的职称，这意味着，一位小学教师和一位中学教师，如果都评上了“高级教师”，他们的职称级别是相同的，享受的待遇也是基本对等的。

成为“小学高级教师”的条件和要求

要成为一名“高级教师”（即旧称的“小学高级教师”），通常需要满足一系列非常严格的条件，这些条件是综合性的，主要包括：

学历和资历要求：

• 通常要求具备大学本科及以上学历。
• 必须先取得“一级教师”职称，并且在此岗位上任职满一定年限（通常是5年以上）。

教育教学能力：

• 具有扎实的教育学、心理学理论知识和丰富的教学经验。
• 能够独立承担一门学科的教学任务,教学效果显著，受到学生、家长和学校的好评。
• 形成自己独特的教学风格,在区域内有一定的影响力。

教科研能力：

• 这是评审高级教师的关键指标之一。
• 需要在公开刊物上发表过有一定水平的教育教学论文。
• 主持或作为核心成员参与过区（县）级以上的教育科研课题，并取得了一定的研究成果。
• 获得过区（县）级或以上的教学类奖项，如优质课评比、教学能手等。

履职和示范作用：

• 担任过班主任、年级组长等管理工作，或者在指导青年教师方面有突出成绩。
• 能够起到示范和引领作用,例如开设公开课、讲座，指导青年教师等。

思想品德：

• 遵守教师职业道德,为人师表，年度考核结果通常要求为“合格”及以上。

“小学高级教师”的待遇和意义

• 待遇： 获得高级教师职称后，教师的工资、绩效奖金、退休金等都会有显著提高，这是对其专业能力和长期贡献的一种物质肯定。
• 地位： 在学校里，高级教师通常是教学骨干、学科带头人，是学校宝贵的人力资源，承担着更重要的教学和教研任务。
• 认可度： 这是对一位教师专业水平的权威认可，标志着其从一名经验丰富的“教书匠”向研究型、专家型教师的转变。

“小学高级教师”是中国小学教师职业生涯中的一个重要里程碑，它代表着教师的专业水平达到了一个较高的层次，是衡量一位教师是否优秀的重要标志。