小学五年级语文上册教学计划

小学五年级语文上册教学计划

指导思想

本学期，五年级语文教学将继续全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，以《义务教育语文课程标准（2025年版）》为指导，紧扣教材内容，以培养学生的“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四大核心素养为目标，教学中，我们将注重激发学生学习语文的兴趣，培养他们良好的学习习惯，引导学生在语言实践中掌握语文知识，提升语文能力,为他们未来的学习和终身发展奠定坚实的语文基础。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的识字量和阅读能力，初步掌握了基本的阅读方法和习作技巧，他们的思维开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,自主意识和合作意识有所增强。

优势：

1. 基础扎实： 大部分学生掌握了本年级应识的汉字,并能正确书写。
2. 阅读兴趣浓厚： 对故事性、情节性强的课文有浓厚的阅读兴趣。
3. 表达欲望强： 愿意在课堂上和书面表达中分享自己的看法和感受。

不足：

1. 阅读深度不够： 阅读多停留在表面理解，对文章的深层含义、写作手法、情感体会不够深入。
2. 空洞： 习作中存在内容不够具体、语言平淡、缺乏真情实感的问题,细节描写能力有待提高。
3. 学习习惯差异大： 部分学生学习习惯较差，如书写潦草、不预习、不复习、缺乏查阅工具书的习惯。
4. 口语交际能力参差不齐： 部分学生在公众场合表达时不够自信,条理不够清晰。

教学对策：

1. 分层指导： 针对不同层次的学生设计不同难度的学习任务,做到因材施教。
2. 方法引领： 加强阅读方法和习作技巧的指导，引导学生“会读”、“会写”。
3. 习惯养成： 持续培养学生良好的预习、复习、书写和查阅资料的习惯。
4. 创设平台： 多创设口语交际和展示的平台,鼓励学生大胆表达。

教材分析

本册教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是：“万物有灵”、“我爱阅读”、“民间故事”、“家国情怀”、“习作单元”、“童年往事”、“四季之美”、“读书明智”，每个单元内部都由“导语”、“精读课文”、“略读课文”、“口语交际”、“习作”和“语文园地”几个部分组成。

教材特点：

1. 人文主题与语文要素双线并行： 每个单元既有明确的人文主题，又有清晰的语文要素（阅读和表达方面的训练重点），二者相互渗透,螺旋上升。
2. 强化阅读策略指导： 教材系统地编排了“提高阅读速度”、“学习浏览”、“体会作者思想感情”等阅读策略，旨在培养学生成为更主动、更高效的阅读者。
3. 习作单元凸显： 有一个专门的“习作单元”，通过集中、系统的方式，引导学生学习一种具体的习作方法（如“围绕中心意思写”）,体现了对写作过程和方法的重视。
4. 传统文化浸润： “民间故事”单元等安排,让学生感受中华优秀传统文化的魅力。

教学目标

（一）识字与写字

1. 认识200个生字，会写180个生字,能正确读写由生字组成的词语。
2. 硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。
3. 能借助工具书（字典、词典）独立识字,并能联系上下文和自己的生活实际理解字词的含义。

（二）阅读

1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 默读有一定的速度,默读一般读物每分钟不少于300字。
3. 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。
4. 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。
5. 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单评价人物形象，阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。
6. 扩大阅读面,课外阅读总量不少于25万字。

（三）习作

1. 懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2. 能留心观察周围事物，乐于书面表达,增强习作的自信心。
3. 能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
4. 能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
5. 能根据表达需要,正确使用常用的标点符号。
6. 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。

（四）口语交际

1. 能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教,就不同的意见与人商讨。
2. 能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法，能具体生动地讲述故事,努力用语言打动他人。
3. 在交际中注意语言美,抵制不文明的语言。

（五）综合性学习

1. 能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料,共同讨论。
2. 结合语文学习，观察大自然，观察社会,书面和口头结合表达自己的观察所得。
3. 在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识解决问题,学会合作。

教学重点与难点

教学重点：

1. 阅读教学： 引导学生深入理解课文内容，体会作者情感，学习并运用文章的表达方法（如：借景抒情、对比、细节描写等）。
2. 习作教学： 指导学生把内容写具体、写真实，学会围绕一个中心意思来写,并初步学习修改作文的方法。
3. 习惯培养： 培养学生良好的阅读习惯、书写习惯和勤于积累的习惯。

教学难点：

1. 阅读理解的深度： 如何引导学生从“读懂”到“读透”,理解文字背后的深层含义和作者匠心。
2. 习作的真情实感： 如何激发学生的写作灵感，引导他们将生活中的真实感受转化为生动的文字,避免假大空。
3. 习作单元的突破： 如何有效组织“习作单元”的教学,让学生真正掌握一种写作方法并能在实践中运用。

教学措施

1. 精心备课，优化教学设计： 深入钻研教材，把握单元语文要素，精心设计每一堂课的教学环节，做到“一课一得”。
2. 改革课堂教学模式： 倡导自主、合作、探究的学习方式，采用小组讨论、情境表演、课本剧等多种形式，激发学生参与热情，变“讲堂”为“学堂”。
3. 加强阅读指导与拓展：
   • 课内： 精心设计提问，引导学生品读关键词句，进行“批注式阅读”。
   • 课外： 推荐优秀儿童读物，建立班级图书角，开展“读书分享会”、“故事会”等活动,营造浓厚的读书氛围。
4. 强化习作过程指导：
   • 前： 做好习作前的指导，引导学生审题、选材、构思,列好提纲。
   • 中： 鼓励学生大胆动笔,先完成再完美。
   • 后： 重点抓好习作评改，可采用“学生自改、互改”、“师生共评”等多种方式,让学生在评改中学会写作。
5. 落实“双减”，提质增效： 精心设计作业，力求形式多样、分层设计，减少机械重复性作业，加强课堂反馈，力争让学生在课堂上掌握大部分知识,减轻课后负担。
6. 关注差异，实施分层教学： 对学习困难的学生给予更多耐心和辅导，帮助他们树立信心；对学有余力的学生提供拓展性学习资源,满足他们的求知欲。
7. 家校合作，形成合力： 通过家长会、家校联系本等方式，与家长沟通学生在校情况，争取家长配合,共同督促学生养成良好的学习习惯。

教学进度安排