五年级上册英语教学计划如何高效落实？

小学五年级英语上册教学计划

学情分析

五年级的学生已经具备了两年的英语学习基础,对英语有浓厚的兴趣，具备一定的听、说、读、写能力，他们的特点如下：

• 优势:

  1. 基础扎实： 大部分学生掌握了26个字母的认读、书写，以及一些核心词汇和基础句型。
  2. 求知欲强： 对新事物充满好奇，乐于参与课堂互动和游戏。
  3. 表现欲强： 喜欢在课堂上展示自己，如表演对话、唱歌、讲故事等。
  4. 具备一定的自主学习能力： 能够在教师指导下进行预习和复习。

• 挑战:

  1. 两极分化： 经过两年学习，学生间英语水平差距开始拉大，部分学生基础薄弱，容易产生畏难情绪。
  2. 遗忘现象： 对旧知识的遗忘率较高，需要持续、系统地复习和巩固。
  3. 读写能力有待加强： 听说能力普遍强于读写能力，特别是长句子的书写和阅读理解是难点。
  4. 注意力集中时间有限： 需要设计形式多样的活动来维持学习兴趣。

教材分析

本学期使用的教材（以人教版PEP五年级上册为例）围绕“日常活动与兴趣爱好”这一核心主题展开，共分为6个单元，每个单元都包含A、B、C三个部分，内容螺旋上升，注重语言的复现和运用。

• 单元主题:

  
  （图片来源网络，侵删）
  1. Unit 1: What's he like? (谈论人物性格和外貌)
  2. Unit 2: My week (谈论一周的课程和周末活动)
  3. Unit 3: What would you like? (谈论食物和饮品)
  4. Unit 4: What can you do? (谈论能力与才艺)
  5. Unit 5: There is a big bed. (描述房间里物品的位置)
  6. Unit 6: In a nature park. (描述自然公园景物)

• 核心语言点:

  • 词汇： 各单元的核心词汇，包括人物、食物、活动、能力、方位介词等。
  • 句型：
    • 主系表结构: He/She is...
    • 主谓宾结构: I like... / I can...
    • 特殊疑问句: What's... like? / What would you like? / What can you do? / Is there...?
    • There be 句型: There is/are...
  • 语法： be动词的用法、情态动词can的用法、方位介词in, on, under, near等。

教学目标

根据《英语课程标准》的要求，结合本册教材内容，制定以下三维教学目标：

• 知识与技能目标:

  1. 听： 能听懂简单的课堂指令、对话和语篇，理解主要信息。
  2. 说： 能运用核心句型进行简单的日常交流，如介绍人物、谈论喜好、描述事物等，发音清晰，语调基本正确。
  3. 读： 能认读所学词汇，朗读课文，理解简单故事或短文的主要内容。
  4. 写： 能正确抄写单词和句子，能根据图片或提示写出简单的句子和语篇。

• 过程与方法目标:

  
  （图片来源网络，侵删）
  1. 培养学生通过情景、图片、上下文猜测词义的能力。
  2. 引导学生在小组合作中学习,学会倾听、分享与互助。
  3. 鼓励学生积极参与课堂表演、游戏等活动，在实践中运用语言。
  4. 初步培养学生查阅字典、自主预习和复习的良好学习习惯。

• 情感态度与价值观目标:

  1. 激发和培养学生学习英语的持久兴趣,树立学习自信心。
  2. 培养学生乐于与人合作的精神和积极向上的生活态度。
  3. 了解中西方文化在饮食、校园生活等方面的异同，培养跨文化意识。
  4. 通过学习描述人物和事物,学会发现他人优点，热爱生活，热爱自然。

教学重难点

• 教学重点:

  1. 掌握各单元的核心词汇和重点句型,并能灵活运用。
  2. 熟练运用 What's... like?, What would you like?, What can you do?, Is there...? 等核心交际用语进行问答。
  3. 掌握 There be 句型的肯定、否定及疑问形式。

• 教学难点:

  1. 词汇的记忆与运用： 单词数量增多，如何帮助学生有效记忆并在语境中运用。
  2. 句型的灵活转换： 如 There is 和 There are 的正确使用，以及一般疑问句的肯定与否定回答。
  3. 读写能力的提升： 从句子到短篇的过渡，特别是根据主题进行简单的书面表达。
  4. 学困生的转化： 如何激发学困生兴趣，帮助他们克服困难，跟上教学进度。

教学措施

1. 创设生动有趣的情境： 利用图片、实物、多媒体、肢体语言等手段，创设贴近学生生活的真实或半真实情境，让学生在“用”中学。
2. 实施任务型教学法： 设计明确的教学任务，如“调查同学的周末活动”、“设计自己的理想房间”等，让学生在完成任务的过程中学习和运用语言。
3. 采用多样化的教学方法： 综合运用TPR（全身反应法）、游戏、竞赛、小组合作、角色扮演、故事教学等多种方法，保持课堂活力。
4. 实施分层教学： 针对不同层次的学生设计不同难度的任务和练习，让每个学生都能“跳一跳，够得着”，体验成功的喜悦。
5. 利用现代化教学资源： 充分利用点读笔、教学课件、动画视频、在线学习平台等资源，丰富教学内容，提高教学效率。
6. 注重形成性评价： 采用口头表扬、奖励贴纸、小组积分、课堂观察、学习档案袋等方式，多角度、全方位地评价学生，保护其学习积极性。
7. 加强家校合作： 通过家长会、家校联系本、微信群等方式，与家长沟通学生学习情况，争取家长的配合与支持，共同督促学生完成学习任务。

教学进度安排

(注：每周按3-4课时安排，总课时数约为24-32课时，具体进度可根据学校实际情况灵活调整。)

评价方式

1. 形成性评价 (60%)：

   • 课堂表现： 参与度、发言积极性、小组合作情况。
   • 作业完成情况： 书写是否工整、是否按时完成、订正是否及时。
   • 单元小测： 每单元结束后进行一次简单的听力和笔试，及时反馈。
   • 学习档案袋： 收集学生的优秀作业、手抄报、录音视频等，记录成长轨迹。

2. 终结性评价 (40%)：

   • 期中考试： 考察前半学期所学内容。
   • 期末考试： 全面考察本学期所学知识，包括听力、笔试和口试（可结合情境对话）。

教学资源准备

• 教师用书、学生用书、活动手册、单词卡片、教学挂图。
• 多媒体设备： 电脑、投影仪、音响。
• 自制教具： 单词卡片、图片、头饰、道具等。
• 网络资源： 相关的英文歌曲、动画、教学课件等。