小学五年级英语听课记录范例
基本信息
（图片来源网络，侵删）
| 项目 | |
|---|---|
| 听课人 | 李老师 |
| 授课人 | 王老师 |
| 授课班级 | 五年级（3）班 |
| 人教版PEP五年级上册 Unit 4 What can you do? Part A Let's learn & Let's talk | |
| 授课时间 | 2025年10月26日 (星期四) 第2节课 |
| 授课地点 | 五年级（3）班教室 |
课堂实录与分析
| 教学环节 | 教师活动 | 学生活动 | 时间 | 听课记录与评析 |
|---|---|---|---|---|
| Step 1: Warm-up & Lead-in (热身与导入) | Greeting: "Good morning, boys and girls. How are you today?" Sing a song: 播放并带领学生唱歌曲 "If You're Happy and You Know It". Game: "Simon Says". 老师发指令，如 "Simon says touch your nose", "Simon says jump". |
齐声问好，回答 "I'm fine, thank you. And you?" 跟随音乐唱歌，做动作 (clap your hands, stomp your feet). 积极参与游戏，认真听指令，做出相应动作。 |
5分钟 | 【评析】 优点： 歌曲导入，激活旧知： "If You're Happy" 这首歌包含了 "clap your hands", "stomp your feet" 等动词短语，与本课主题紧密相关，能有效激活学生已有的知识储备。 游戏互动，营造氛围： "Simon Says" 游戏趣味性强，能迅速集中学生注意力，调动课堂气氛，为学习新知识做好铺垫。 指令清晰，节奏明快： 教师指令清晰，活动过渡自然，课堂节奏把握得当。 |
| Step 2: Presentation (新知呈现) | 创设情境： 展示学校运动会的海报，提问 "Look! Our school will have a sports meet. What can you do for it?" 教授新词： - 展示张鹏的图片，说 "Zhang Peng can do kung fu." 领读 "kung fu"，并做武术动作。 - 展示图片，说 "He can sing English songs." 领读 "sing English songs"，并做唱歌动作。 - 同法教授 "dance", "draw cartoons". 听音模仿： 播放录音，让学生跟读模仿单词和句子的发音、语调。 |
观看海报，思考老师的问题。 在教师创设的情境中，理解新词的含义，通过看、听、模仿动作来学习新词汇。 跟随录音，模仿发音，注意语音语调。 |
12分钟 | 【评析】 优点： 情境创设真实： 以“学校运动会”为情境，将新词汇置于有意义的语境中，让学生明白学习这些技能的用途，学习目标更明确。 多感官输入： 教师结合了图片、声音、动作等多种方式呈现新知，符合小学生的认知特点，有助于学生理解和记忆。 发音示范到位： 教师发音清晰，并强调 "kung fu" /kʌŋ 'fuː/ 的连读，体现了对语音教学的重视。 建议： 在呈现新词时，可以让学生先尝试自己发音，再进行纠正，更能激发学生的主动思考。 |
| Step 3: Practice (巩固练习) | Game 1: What's missing? (闪卡游戏) 教师展示四张卡片，让学生记住，然后抽走一张，问 "What's missing?" 学生回答 "He/She can..." Game 2: Quick Response. 教师快速展示技能卡片，学生以最快的速度说出短语或句子。 Pair work: Ask and answer. 两人一组，使用句型 "What can you do? I can..." 进行问答练习，教师巡视并指导。 |
集中注意力观察卡片，积极抢答。 反应迅速，大声说出看到的技能。 与同伴积极互动，进行问答练习，大部分学生能正确使用句型。 |
10分钟 | 【评析】 优点： 游戏设计层次分明： "What's missing?" 训练学生的记忆和认读能力；"Quick Response" 训练反应速度和熟练度；Pair work 则将词汇运用到句型中，层层递进，符合语言学习的规律。 练习形式多样： 从集体游戏到两人小组活动，形式活泼，保证了每个学生都有开口练习的机会，体现了“以学生为中心”的理念。 教师角色恰当： 在Pair work环节，教师不再是知识的灌输者，而是学习的组织者和指导者，巡视并给予帮助，非常有效。 |
| Step 4: Production (拓展运用) | Group work: Talent Show. 将学生分成4-5人一组，设计一个“小达人秀”。 - 任务：每组讨论并决定展示什么才艺（可以是学过的或自己会的）。 - 要求：至少使用 "I can..." 句型介绍自己，并可以加入 "He/She can..." 介绍组员。 Show time: 邀请2-3个小组上台展示，教师给予鼓励性评价。 |
在小组内热烈讨论，分配角色，准备台词和动作。 小组代表上台展示，有的小组唱歌，有的小组跳舞，有的小组展示画画，台下的学生认真观看。 |
10分钟 | 【评析】 优点： 任务型教学，学以致用： "Talent Show" 是一个开放性的任务，将课堂所学知识延伸到真实的生活情境中，鼓励学生创造性地运用语言，极大地激发了学生的参与热情和自信心。 合作学习，共同发展： 小组合作的形式培养了学生的团队协作能力和沟通能力，学生不仅学习语言，更在学会学习、学会合作。 评价积极，保护自尊： 教师的评价以鼓励为主，如 "Great job!", "Wonderful!", 保护了学生的表现欲和学习积极性。 |
| Step 5: Summary & Homework (总结与作业) | Summary: 师生共同回顾本课所学单词和句型，教师提问 "What did we learn today?" Homework: - 必做： 听录音，跟读单词和课文3遍。 - 选做： 画一幅画，画下自己会做的一件事，并用 "I can..." 写一句话。 |
跟随老师一起回顾，大声说出本课重点。 记录作业要求。 |
3分钟 | 【评析】 优点： 总结高效，强化重点： 通过师生问答进行总结，能快速检验学生的掌握情况，并再次强化核心知识点。 作业分层，因材施教： "必做+选做"的作业模式，既保证了所有学生巩固基础知识，又为学有余力的学生提供了拓展空间，体现了分层教学的思想。 |
总体评价与反思
总体评价
这是一节非常成功的小学英语课,王老师教学基本功扎实，教学设计巧妙，课堂驾驭能力强，整堂课围绕 "What can you do?" 这一主题，通过情境创设、游戏互动、小组合作等多种教学手段，引导学生在轻松愉快的氛围中感知、理解和运用语言，课堂气氛活跃，学生参与度高，教学目标明确并圆满达成。
主要亮点
- 教学理念先进： 充分体现了以学生为主体的教学思想，通过多样的活动设计，将学习的主动权交还给学生。
- 情境贯穿始终： 从“运动会”的导入到“达人秀”的输出，情境真实、完整，使语言学习变得有意义。
- 活动设计有效： 从热身、呈现、练习到产出，活动之间衔接自然，难度层层递进，符合学生的认知规律。
- 评价方式多元： 教师运用了口头表扬、小组竞赛等多种评价方式，及时反馈，有效激励了学生。
建议与思考
（图片来源网络，侵删）
- 信息技术可以更深度融合： 可以在呈现环节使用简短视频（如功夫、跳舞的视频），让输入更加直观生动，在拓展环节，可以利用平板或手机让学生录制自己的小视频，增加趣味性和互动性。
- 关注个体差异： 在小组活动中，可以更细致地观察，确保每个学生，特别是性格内向或基础稍弱的学生都能参与到活动中来，可以为他们设定一些简单的角色，如“提问者”、“记录员”等。
- 板书设计可以更优化： 板书是微型教案，可以将核心词汇和句型用思维导图或表格的形式呈现，结构更清晰，有助于学生构建知识网络。
听课反思
通过本次听课,我深刻体会到一堂好的英语课不仅仅是知识的传授，更是兴趣的培养和能力的锻炼，王老师的这节课让我明白：
- 备课要“活”： 教师要善于挖掘教材背后的生活元素，将语言与学生的生活经验联系起来。
- 课堂要“动”： 设计能让学生“动”起来的活动，让他们在“做中学”、“用中学”。
- 评价要“暖”： 多用鼓励性语言，用真诚的微笑和肯定的眼神去激发学生的内在潜能。
在今后的教学中,我将努力借鉴这些优点，不断反思自己的教学，力求让每一堂课都成为学生乐于参与的乐园。
（图片来源网络，侵删）
