小学生谈心谈话都聊了啥？

小学生谈心谈话记录（通用模板）

谈话基本信息

谈话过程记录

开场与建立信任（营造轻松氛围）

• 谈话人开场： “小明，最近在班里感觉怎么样呀？有没有什么开心的事情想和老师/妈妈分享一下？”
• 学生反应： （学生回答：“没什么特别的。” / “昨天我画画得了一颗星。”）
• 谈话人引导： “哦，画画得星了，真棒！能给我讲讲你的画吗？” / “没关系，老师/妈妈就是想和你聊聊天，看看你最近有什么小烦恼或者小困惑，我们一起想办法解决。”

核心问题探讨（倾听与引导）

• 谈话人提出问题： “老师/妈妈注意到，昨天课间你和同学小红好像有些不愉快，能和我说说当时发生了什么吗？”
• 学生陈述（学生视角）： （学生描述事件，如：“她不借我橡皮，我就推了她一下。”）
• 谈话人追问与共情：
  • “嗯，我明白了，当你需要橡皮而她不借给你的时候，你一定感到很着急，也很失望，对吗？”（确认感受）
  • “那你推她一下，当时是怎么想的呢？”（探寻行为背后的动机）
  • “那小红被你推了之后，她是什么反应？”（引导换位思考）
• 学生补充/反思： （学生可能会说：“她哭了，还告诉了老师。” / “我当时就是想让她把橡皮给我。”）

引导分析与价值澄清

• 谈话人引导分析：
  • “我们来想一想，除了推她，还有没有其他更好的办法可以得到橡皮呢？小声问她‘可以借我用一下吗？用完马上还给你。’或者，如果老师/妈妈在这里，你也可以来找我帮忙。”（提供替代方案）
  • “我们每个人都会有需要帮助的时候，也都有权利拒绝别人，小红不借橡皮，可能她当时自己也在用，或者有别的想法，你觉得是为什么呢？”（培养同理心，理解他人）
  • “无论发生什么事，用身体去推、去打别人，都是不对的，这可能会伤害到别人的身体和感情，也可能会让我们的友谊出现裂痕，你觉得呢？”（明确行为边界和后果）

共商解决方案与行动计划

• 谈话人共同商议： “那我们一起来想想，现在可以怎么做，来弥补和小红之间的不愉快呢？”
• 学生提出方案： （学生可能会说：“我去跟她道歉。” / “我把我最喜欢的糖果分给她。”）
• 谈话人肯定与建议： “道歉是一个非常勇敢和正确的做法！老师/妈妈支持你，我们可以这样：待会儿你主动找到小红，看着她的眼睛，真诚地说‘对不起，我不该推你，我们还能做好朋友吗？’”
• 达成共识：
  • 行动计划1： 李小明将于今天下午主动向小红道歉。
  • 行动计划2： 今后遇到类似问题，先尝试用语言沟通，无法解决时及时寻求老师/家长帮助。
  • 行动计划3： 王老师将在班级开展一次关于“如何向同学求助”的主题班会。

总结与鼓励

• 谈话人总结： “小明，今天你能把这些心里话告诉老师/妈妈，并且一起找到了解决问题的好办法，老师/妈妈为你感到骄傲，犯错并不可怕，重要的是我们能认识到错误，并勇敢地去改正，老师/妈妈相信你下次一定能处理得更好！”
• 学生反馈： （学生点头，或说：“嗯，我知道了，谢谢老师/妈妈。”）

谈话效果与后续跟进

• 学生状态： 谈话后，学生情绪明显放松，表示理解并愿意执行计划。
• 即时效果： （可选）谈话结束后，学生主动与老师/家长再见，看起来心情好转。
• 后续跟进计划：
  1. 短期： 明天课间观察小明与小红的互动情况，看矛盾是否化解。
  2. 中期： 一周内，与小红进行侧面沟通，了解和解情况。
  3. 长期： 在日常学习生活中，持续关注小明的人际交往方式，及时给予正面鼓励。

谈话人签名： __

不同场景的谈心谈话范例（填充版）

关于学习困难（自信心受挫）

关于行为习惯（上课爱说话）