早教宝宝教师观察记录

早教中心教师观察记录表

基本信息

观察记录正文

观察目的:

• (在观察前，明确本次观察的目标，观察幼儿在社交互动中的表现；观察幼儿对新材料的探索方式；观察幼儿的情绪管理等。)

  示例：观察“小明”在小组合作搭建积木时的角色分工与沟通能力。

客观描述:

• (这是记录的核心部分，请客观、具体、不带任何评判地记录你看到的和听到的，使用“我看到…”、“我听到…”的句式，记录事实，而不是猜测。)

  
  （图片来源网络，侵删）

• 行为描述：

  示例：小明走到积木区，看到小华和小丽正在搭建一个“城堡”，他站在旁边看了约10秒，然后拿起一块长方形积木，递给小华说：“给你，这个可以做城墙。” 小华接过积木，说：“谢谢，你来搭这里吧。” 小明点点头，在小华旁边开始堆叠积木，当城堡的一侧快要倒塌时，小明立刻后退一步，并大声说：“小心！要倒了！”

• 语言描述：

  示例：活动中，小明共与同伴交流了5次，他使用了“请”、“谢谢”、“一起玩吗”等礼貌用语，当他的想法被采纳时，他显得很开心，并发出“耶”的笑声。

  
  （图片来源网络，侵删）

• 情绪描述：

  示例：整个过程中，小明的面部表情轻松愉快，在城堡倒塌时，他表现出了一瞬间的惊讶，但没有哭闹，而是很快参与到重新搭建的过程中。

分析与解读

基于观察，我对幼儿的理解是：

• (将客观事实与幼儿的发展联系起来，分析这些行为背后可能反映的发展水平、兴趣、需求或性格特点。)

• 社交发展： 小明表现出良好的社交意愿和初步的合作能力，他懂得等待，并尝试通过提供材料的方式加入同伴的游戏，这表明他具备一定的社交策略，他能够关注同伴的安全，显示出同理心的萌芽。

• 语言发展： 小明的语言表达清晰，能够用简单的句子进行沟通，并且能使用礼貌用语，语言发展符合其年龄特点。

• 认知发展： 他对“城堡”这一建构主题有清晰的概念，并理解不同形状积木的用途（长方形做城墙），在游戏中，他表现出了初步的空间感知能力和问题解决意识（意识到结构不稳）。

• 情绪管理： 面对游戏中的小挫折（城堡倒塌），小明能迅速调整情绪，没有表现出负面行为，情绪稳定性较好。

支持与策略

为了促进幼儿的进一步发展，我将采取以下策略：

• (基于分析，提出具体、可行的教育支持策略，这些策略应具有针对性，并能在日常活动中实施。)

• 在集体活动中：

  在下次的绘本阅读或故事分享环节,选择关于“合作”与“友谊”的主题，强化小明对合作行为的正面认知。

• 在环境创设上：

  在积木区增加一些辅助材料,如小人偶、小汽车、动物模型等，激发更丰富的情节性游戏，鼓励更多角色分工和语言交流。

• 在个别指导上：

  • 下次观察到小明与同伴合作时,可以适时介入，用提问的方式引导他们进行更深入的规划，如：“你们的城堡需要一扇门吗？门要开在哪里呢？” 以提升其问题解决的复杂度。
  • 鼓励小明在分享环节,向全班小朋友介绍他和同伴共同搭建的作品，锻炼其公众表达能力和自信心。

• 与家长沟通：

  在家园联系册或当面沟通时,向家长表扬小明在幼儿园乐于助人、善于合作的表现，并建议家长在家也可以邀请小朋友来玩，创造合作机会。

后续观察计划

我计划在下一次观察中重点关注：

• (明确下一次观察的焦点，以检验和支持策略的有效性，并持续追踪幼儿的发展。)

• 观察小明在冲突情境下的表现（玩具被抢走时）。

• 观察小明是否能主动发起与更多不同同伴的合作游戏。

• 观察他在使用新增的辅助材料时,游戏情节的复杂度和创造性。

填写观察记录的小贴士

1. 客观是第一原则：记录“孩子把积木扔了”，而不是“孩子很调皮”，后者是评判，前者是事实。
2. 关注细节：记录孩子说了什么话，做了什么具体的动作，持续了多久，与谁互动，细节越丰富，分析就越准确。
3. 聚焦目标：每次观察最好有1-2个明确的观察目标，不要试图记录孩子的一切，那样会不聚焦且难以分析。
4. 使用白描手法：像摄像机一样记录，不加形容词和副词，不说“他很开心地跑”，而是说“他咧着嘴，小步快跑过去”。
5. 及时记录：最好在活动结束后立即记录，凭记忆记录容易出现偏差，可以先用手机快速记下关键词，事后整理成文。
6. 保护隐私：观察记录是内部资料，要注意保密，妥善保管，不随意对外泄露。

观察记录范例（简化版）

幼儿姓名： 豆豆 年龄： 2岁8个月 观察日期： 2025年10月26日 观察区域： 美工区 观察教师： 李老师

观察目的： 观察豆豆对新投放的“手指画颜料”的兴趣和探索行为。

客观描述： 豆豆进入美工区，看到了桌上新放的颜料盘（红、黄、蓝三色），他先用手指戳了戳蓝色颜料，然后看了看自己的手指，他用食指在颜料盘里蘸了一下，然后在一张白纸上留下了第一个指印，他看到纸上的蓝色指印，发出了“哦”的声音，脸上露出好奇的表情，他重复了这个动作数次，在纸上留下了多个指印，当他想换黄色颜料时，不小心把蓝色颜料和黄色颜料混在了一起，变成了绿色，他盯着绿色颜料，用手指又蘸了蘸，继续在纸上画，整个过程持续了约15分钟，直到老师提醒他洗手。

分析与解读： 豆豆对新材料表现出强烈的好奇心和探索欲，他通过感官（看、触摸）来认识新事物，并能将动作（戳、蘸、印）与结果（留下痕迹、颜色变化）联系起来，这表明他具备良好的因果探究能力，他能够专注于一项活动，注意力持续时间较长，对颜色混合产生的绿色表现出惊喜，说明他对颜色变化有初步的感知兴趣。

支持与策略：

1. 肯定与鼓励：在活动结束后，向豆豆展示他的“作品”，并表扬他“发现了新颜色”，强化他的探索行为。
2. 提供更多材料：在美工区提供不同质地的纸张（如粗糙的纸、光滑的卡纸），观察他在不同纸张上的创作效果。
3. 引入新概念：在下次活动中，可以引入“颜色混合”的概念，用简单的语言告诉他“红色+黄色=橙色”，拓展他对颜色的认知。
4. 家园共育：建议家长在家也可以提供安全的颜料或橡皮泥，让孩子自由探索，满足其感官发展的需求。

希望这份详细的指南和模板能对您有所帮助！