由于不同版本的教材（如人教版、部编版、苏教版等）在课文编排上可能略有差异，但内容大体相似，这里我们以目前全国范围内使用最广泛的“部编版”（人民教育出版社）为例,来详细分析这一课。
（图片来源网络，侵删）
部编版小学一年级语文上册 第三课：《在家里》
课文原文
《在家里》
晚上，爸爸在看报。 妈妈在看电视。 我给他们送水果。 爸爸妈妈笑了。 我也笑了。
课文解析
这篇课文虽然只有短短的5句话，但内容非常丰富，是低年级语文学习的经典课文,它主要承载了以下几个方面的教学目标：
主题与情感：家庭温暖与孝敬长辈
（图片来源网络，侵删）
- 核心主题：这篇课文描绘了一个温馨、和谐的家庭生活场景。
- 情感内核：
- 家庭的爱：通过“爸爸看报”、“妈妈看电视”，展现了父母在忙碌一天后放松的情景,这是一个普通而幸福的家庭画面。
- 孩子的爱：“我给他们送水果”是课文的转折点和高潮，这不仅仅是送水果，更体现了孩子对父母的关心和爱,是孝敬长辈的初步体现。
- 互动的快乐：最后两句“爸爸妈妈笑了，我也笑了。”，描绘了家庭成员之间爱的互动和传递，父母的笑容是对孩子行为的肯定，孩子的笑容则是因为感受到了被需要和家庭的温暖，这种双向的情感交流,让孩子体会到关爱他人带来的快乐。
语言与句式：学习“谁在哪里做什么”
- 核心句式：课文反复使用了“谁 + 在 + 地点 + 动词 + 名词”的句式。
爸爸在家里看报。妈妈在家里看电视。我给他们送水果。（这个句式略有变化,但结构相似）
- 教学重点：这是低年级学习规范表达、完整句子的关键，老师会引导学生用这种句式来描述自己看到的事物或自己的行为，“我在教室里读书。”“小鸟在树上唱歌。”
生字与词语学习
- 会认字（需要认识并会读）：
- 在 (zài)：表示地点、方位,是本课的生字重点。
- 里 (lǐ)：与“在”组成“在家里”,表示一个具体的场所。
- 爸 (bà)：称呼，与“父”同义。
- 妈 (mā)：称呼，与“母”同义。
- 看 (kàn)：视觉动作,可以结合课文插图让孩子理解。
- 晚 (wǎn)：时间词，与“早”相对。
- 笑 (xiào)：表情,是课文情感的高潮。
- 会写字（需要会读、会写、会用）：
- 上 (shàng)：简单的方位词，笔画简单（竖、横、横）。
- 下 (xià)：与“上”相对，同样是简单的方位词（横、竖点、点）。
- 土 (tǔ)：独体字，笔画简单（横、竖、横）。
- 词语积累：
- 看报：指阅读报纸。
- 看电视：指观看电视节目。
- 送水果：一个充满爱意的动作。
插图分析 课文通常配有一幅非常生动的插图：
- ：一个明亮的客厅，爸爸坐在沙发上，手里拿着报纸在看；妈妈坐在另一边，正在看电视，一个可爱的小男孩/小女孩（“我”）正端着一盘水果，从旁边走过来,准备递给爸爸妈妈。
- 插图作用：
- 辅助理解：直观地展示了课文描述的场景，帮助孩子理解“看报”、“看电视”、“送水果”等词语的含义。
- 激发情感：图中人物（尤其是父母）慈祥的笑容和孩子的乖巧形象，能直接触动孩子,让他们感受到家庭的温暖。
- 引导观察：可以引导孩子观察图中的细节，如“爸爸看的是什么报？”“水果盘里有什么？”“他们的表情是怎样的？”等,锻炼观察能力和语言表达能力。
教学目标
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知识与技能：
（图片来源网络，侵删）- 认识“在、里、爸、妈”等生字，会写“上、下、土”等生字。
- 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
- 初步学习使用“谁在哪里做什么”的句式说话。
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过程与方法：
- 通过看图、朗读、讨论等方式,理解课文内容。
- 联系生活实际，谈谈自己在家里的活动,以及如何关心家人。
-
情感、态度与价值观：
- 感受家庭的温暖和幸福，激发爱家、爱父母的情感。
- 懂得关心父母，做一些力所能及的家务,培养尊敬长辈的好习惯。
给家长的建议
在学习这一课时,家长可以这样做：
- 情景再现：和孩子一起扮演课文中的角色，爸爸看报，妈妈看电视，孩子去送水果,亲身体验那份温馨。
- 联系生活：问问孩子：“我们家晚上通常做什么？”“你有没有像课文里的小朋友一样，给爸爸妈妈做过什么？”鼓励孩子分享自己的经历。
- 行为引导：鼓励孩子在日常生活中主动关心家人，比如给下班回家的父母递拖鞋、帮忙拿东西等,并及时给予表扬。
- 拓展阅读：可以找一些关于“家庭”、“亲情”主题的绘本，如《我爸爸》、《我妈妈》、《猜猜我有多爱你》等,加深孩子对家庭情感的理解。
《在家里》这篇课文虽然简单，但它是一篇“以小见大”的典范，它用一个家庭生活的片段，教会了孩子认字、学句，更重要的是，在他们幼小的心里播下了一颗“爱”和“感恩”的种子,是语文工具性与人文性完美结合的体现。
