课程性质与基本理念

这是整个课标的灵魂,明确了小学英语教育的方向。

小学英语课程标准2011
（图片来源网络，侵删）

课程性质:

  • 工具性: 英语是国际交流的重要工具，学习英语有助于学生获取更多信息，进行跨文化交流。
  • 人文性: 英语学习过程不仅是语言知识的学习，更是学生情感态度、价值观和文化意识培养的过程，它有助于学生开阔视野，形成健全的人格。

基本理念:

  • 面向全体学生，关注每个学生的情感: 尊重个体差异，激发和保护学生学习英语的兴趣和自信心。
  • 整体设计目标，体现灵活开放: 设定分级目标（1-2级为小学阶段），各地可根据实际情况灵活实施。
  • 突出学生主体，尊重个体差异: 倡导学生主动参与、探究合作，教学活动要多样化。
  • 采用活动途径，倡导体验参与: 强调“在做中学”（Learning by doing），通过任务型活动让学生在实践中运用语言。
  • 注重过程评价，促进学生发展: 评价不仅仅是期末考试，更要关注学生在学习过程中的表现和进步，多采用激励性评价。
  • 开发课程资源，拓展学用渠道: 鼓励利用课本、网络、多媒体、生活场景等多种资源学习英语。

课程目标

课程目标被划分为五个方面,通常被称为“三维目标”，并增加了学习策略和文化意识，形成了五个维度。

总目标: 培养学生的综合语言运用能力，这是核心目标，指学生在真实情境中运用英语进行听、说、读、写和玩演（表演）的能力。

小学英语课程标准2011
（图片来源网络，侵删）

五个维度的具体目标:

  1. 语言技能: 运用语言的能力，这是综合语言运用能力的基础。

    • 听: 能听懂简单的指令、对话和故事。
    • 说: 能进行简单的问候、交流，表达自己的喜好和感受。
    • 读: 能认读所学单词，读懂简单的句子和配图小故事。
    • 写: 能正确书写字母和单词，能模仿书写句子。

  2. 语言知识: 语言学习的基础材料。

    • 语音: 了解基本的字母发音规则（如自然拼读法Phonics的启蒙），了解重音、语调等。
    • 词汇: 掌握课标要求的词汇（通常为600-700个单词），并能初步运用。
    • 语法: 掌握最基本的语法结构，如名词单复数、动词时态（一般现在时、现在进行时）、代词、介词等，但不要求系统讲解语法术语。
    • 功能意念: 掌握问候、感谢、道歉、邀请等日常交际功能。
    • 话题: 熟悉个人、家庭、学校、饮食、动物等常见话题。

  3. 情感态度: 学习的动力和保障。

    小学英语课程标准2011
    （图片来源网络，侵删）
    • 培养学习英语的兴趣和积极态度。
    • 培养自信心,敢于开口说英语。
    • 培养合作精神,乐于与他人交流。
    • 了解中外文化差异,培养国际视野。

  4. 学习策略: 学习的方法和技巧。

    • 认知策略: 善于观察、模仿，利用图片、情景猜测词义。
    • 调控策略: 制订简单的学习计划，主动向老师或同学请教。
    • 交际策略: 善于用肢体语言、简单词汇表达意思，请求对方重复。
    • 资源策略: 会使用简单的工具书（如图片词典），利用网络资源。

  5. 文化意识: 语言学习的重要组成部分。

    • 了解英语国家的一些常见习俗,如节日、饮食等。
    • 知道中外在称呼、礼物等方面的差异。
    • 培养尊重、理解和欣赏不同文化的态度。

分级目标

小学阶段主要对应1级和2级。

1级 (3-4年级 / 三四年级)

  • 听: 能听懂课堂简短的指令和话语。
  • 说: 能进行简单的角色扮演，交换有关个人、家庭的信息。
  • 读: 能认读所学单词，读懂配图小故事。
  • 写: 能正确书写字母和单词，能抄写句子。
  • 玩演视听: 能按要求用英语做游戏、进行表演。

2级 (5-6年级 / 五六年级)

  • 听: 能听懂简单故事的情节发展，理解主要意思。
  • 说: 能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话，能表达简单的观点和情感。
  • 读: 能读懂简单的故事和短文，并找出信息。
  • 写: 能根据图片或提示写出简单的句子，能仿写句子。
  • 视听: 能看懂程度相当的英语动画片和教学节目。

教学实施建议

这部分为教师提供了具体的教学指导。

  • 面向全体，因材施教: 关注不同层次学生的需求。
  • 创设语境，体验运用: 尽量在真实或模拟真实的情境中教学，鼓励学生用英语做事。
  • 突出兴趣，乐于参与: 多采用游戏、歌曲、故事、竞赛等形式。
  • 精讲多练，注重实效: 教师讲解要精炼，学生练习要充分。
  • 合理利用现代教育技术: 多媒体、网络、教学软件等是有效的辅助工具。
  • 积极开发课程资源: 除了教材，还应利用绘本、动画片、社区资源等。

评价建议

  • 评价目的: 为了促进学生发展，而不是筛选和淘汰。
  • 评价原则: 激励性原则、发展性原则、主体性原则。
  • 评价方法:
    • 形成性评价: 占主导地位，包括课堂观察、学习档案袋、项目作业、小组表现、自我评价和同伴评价等，关注学生在学习过程中的点滴进步。
    • 终结性评价: 如期末考试，但应侧重考查学生综合运用语言的能力，而非单纯的记忆和语法知识。

总结与核心要点

核心概念 关键解读
核心目标 综合语言运用能力，而不是死记硬背单词和语法。
核心理念 学生是主体，兴趣是最好的老师，在做中学。
教学重点 听说领先，读写跟上，强调在情境中学习和运用。
评价导向 过程性评价和激励性评价，保护学生的学习自信心。
知识要求 语法知识不要求系统讲解，重在感知和运用。

2011版课标要求小学英语教学要：

  1. 有趣: 让学生爱上英语。
  2. 有用: 让学生能用英语做简单的事。
  3. 有法: 教会学生学习英语的方法。
  4. 有情: 关注学生的情感和价值观培养。

这份课标虽然发布于2011年,但其核心理念和目标至今仍是指导中国小学英语教学的基石，后续的2025版新课标正是在此基础上的继承、发展和深化。