卖火柴的小女孩教案如何突出情感教育？

《卖火柴的小女孩》教案

教学目标

1. 知识与技能目标：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 认识并掌握本课生字词,如“蜷缩、橱窗、灵魂、暖和、饥饿”等，理解其含义并能正确运用。
   • 有感情地朗读课文,能通过朗读体会小女孩的悲惨命运和对美好生活的渴望。
   • 理解课文内容,把握故事情节，了解小女孩五次擦燃火柴看到的幻象，以及这些幻象与现实生活的对比。
   • 学习作者运用虚实结合、对比等写作方法来表达情感。

2. 过程与方法目标：

   • 通过自主阅读、小组合作探究，深入理解课文的内涵。
   • 通过品读关键词句、想象画面、角色扮演等方式，感受小女孩的内心世界。
   • 引导学生抓住“幻象”与“现实”的对比，体会课文深刻的主题思想。

3. 情感态度与价值观目标：

   • 感受小女孩在冷酷现实中悲惨的遭遇,激发学生对小女孩的同情心。
   • 珍惜今天的幸福生活,培养关爱他人、同情弱者的美好情感。
   • 初步理解资本主义社会底层人民的苦难,感受作者安徒生对贫苦儿童的深切同情。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 引导学生理解小女孩五次擦燃火柴看到的幻象,以及这些幻象所代表她对美好生活的渴望。
  2. 通过对比“幻象的美好”与“现实的残酷”，深刻体会小女孩的悲惨命运。

• 教学难点：

  
  （图片来源网络，侵删）
  1. 理解课文的结尾“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这句话的含义，特别是两个“幸福”的不同含义。
  2. 体会作者安徒生在故事中蕴含的悲悯情怀和对社会现实的批判。

教学准备

• 教师： 多媒体课件，包含安徒生画像、课文插图、相关背景音乐（如悲伤的钢琴曲）、生字词卡片。
• 学生： 预习课文，圈画生字词，初步了解故事梗概。

教学课时

2课时

第一课时

（一） 导入新课，激发兴趣 (约5分钟)

1. 情境导入：

   • 教师提问：“同学们，你们在过年的时候，最期待的是什么？”（引导学生说出：新衣服、美食、压岁钱、和家人团聚等。）
   • 教师话锋一转：“在很久以前的一个大年夜，有一个和我们年纪相仿的小女孩，她既没有新衣服，也没有美食，光着脚在寒冷的街头卖火柴，她就是今天我们要认识的主人公——卖火柴的小女孩。”（板书课题，并请学生齐读课题）

2. 简介作者与背景：

   • 利用课件展示安徒生的画像,简单介绍作者：丹麦著名童话作家，被称为“世界童话之王”。
   • 简要介绍故事背景：19世纪的欧洲资本主义社会，贫富差距巨大，底层人民生活困苦。

（二） 初读课文，整体感知 (约15分钟)

1. 自由朗读： 学生自由、大声地朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要讲了一个怎样的故事？
2. 检查生字词：
   • 课件出示本课重点词语：蜷缩、几乎、橱窗、烤鹅、灵魂、暖和、饥饿、圣诞树、富商。
   • 通过指名读、开火车读、齐读等方式，检查学生掌握情况，并引导学生理解词义。“蜷缩”是什么样的姿势？（请学生做动作演示）。
3. 整体感知：
   • 提问：读完课文，你对这个小女孩的第一印象是什么？（引导学生说出：可怜、悲惨、寒冷等。）
   • 教师小结：这是一个发生在美丽大年夜里的悲惨故事，小女孩在又冷又饿的情况下，做了五次奇怪的梦。

（三） 精读课文，感受“现实” (约15分钟)

1. 聚焦第一、二自然段：
   • 指名朗读课文第1、2自然段。
   • 问题引导：
     • 故事发生在什么时间？（大年夜）这本来是一个怎样的日子？（温暖、欢乐、幸福的）这与小女孩的处境形成了怎样的对比？
     • 小女孩的处境是怎样的？请从文中找出描写她外貌、动作和环境的句子。
       • 外貌： “又冷又黑”“光着头”“赤着脚”“一双小脚冻得青一块紫一块”。
       • 动作： “蜷缩成一团”“哆哆嗦嗦”。
       • 环境： “下着雪”“冷得可怕”“雪花落在她金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看起来很美丽，但她觉得冷极了。”
2. 品读与体会：
   • 引导学生反复朗读这些描写,想象自己就是那个小女孩，走在冰天雪地里的感受。
   • 小组讨论： “她忘不了这个大年夜”，她忘不了什么？（引导学生从文中找答案：她忘不了温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树和疼爱她的奶奶。）
   • 教师小结：正是这些“忘不了”的美好回忆，才让她在极度的寒冷和饥饿中，一次次点燃了希望之火——擦燃了火柴。

（四） 课堂小结，布置作业 (约5分钟)

1. 小结： 这节课我们认识了可怜的卖火柴的小女孩，感受到了她现实生活的悲惨，在火柴的光亮中，她看到了什么呢？我们下节课继续学习。
2. 作业：
   • 熟读课文,特别是描写现实的部分。
   • 思考：小女孩为什么一次又一次地擦燃火柴？

第二课时

（一） 复习导入，承上启下 (约5分钟)

1. 回顾旧知： 通过提问回顾上节课内容：“小女孩的现实生活是怎样的？”（寒冷、饥饿、孤独、可怜。）
2. 导入新课： 在这样残酷的现实面前，小女孩唯一的温暖和希望来源是什么？（火柴）她擦燃火柴后，看到了什么？我们这节课就走进她的幻象世界。

（二） 精读幻象，感受“渴望” (约20分钟)

1. 自主学习，填写表格：

   请学生默读课文5-9自然段，找出小女孩五次擦燃火柴看到的幻象，并填写下表。 | 次数 | 擦燃火柴的原因 | 看到的幻象 | 代表的渴望 | | :--- | :--- | :--- | :--- | | 第一次 | 寒冷 | 温暖的火炉 | 温暖 | | 第二次 | 饥饿 | 喷香的烤鹅 | 食物 | | 第三次 | 孤独 | 美丽的圣诞树 | 快乐 | | 第四次 | 痛苦 | 慈爱的奶奶 | 关爱 | | 第五次 | 渴望摆脱痛苦 | 和奶奶一起飞走 | 爱与归宿 |

2. 小组合作，深入探究：

   • 幻象的美好： 选择一次印象最深的幻象，小组内讨论：这个幻象是怎样的？为什么小女孩会看到它？
     • 第一次看到“火炉”，因为“她的一双小手几乎冻僵了”，这火炉是那么温暖，“多么暖和啊！”
     • 第二次看到“烤鹅”，因为“她又冷又饿”，烤鹅肚子里还填着苹果和梅子，香喷喷的。
   • 现实的残酷： 每当幻象出现时，现实是怎样的？请找出对应的句子。
     • “火炉灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。”
     • “烤鹅忽然不见了，桌上只有一盘烤鸭。”
     • “圣诞树烛光越升越高，最后成了天上闪烁的星星。”
   • 对比朗读： 小组内进行对比朗读，读出幻象的美好与现实的残酷，感受强烈的反差。

3. 全班交流，教师点拨：

   • 聚焦第四次幻象： 为什么这次小女孩“赶紧擦着了一大把火柴”？（因为她太想念奶奶了，她害怕火柴熄灭，奶奶就会消失。）
   • 聚焦第五次幻象： 奶奶出现了，她抱着小女孩，她们一起飞走了，这说明了什么？（小女孩在现实中已经无法得到爱，她只能选择死亡，去天堂寻找永恒的爱和幸福。）

（三） 品读结尾，升华情感 (约10分钟)

1. 齐读最后两个自然段。
2. 突破难点，理解“幸福”：
   • 提问： 课文的结尾说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”这里的两个“幸福”意思一样吗？
   • 引导学生讨论：
     • 第一个“幸福”指的是什么？（临死前，在美好的幻象中，她感受到了奶奶的爱，是精神上的满足和幸福。）
     • 第二个“幸福”指的是什么？（死亡对她来说是一种解脱，是一种永恒的、不再有痛苦的幸福。）
   • 教师总结： 这句话充满了悲剧色彩，作者用“幸福”来形容死亡，更凸显了小女孩现实生活的极端痛苦和不公，表达了对小女孩最深切的同情。

（四） 拓展延伸，总结全文 (约5分钟)

1. 拓展思考：
   • 学完这个故事,你想对那个世界的小女孩说什么？
   • 回到我们自己的生活,我们应该怎样珍惜幸福，怎样去关爱身边需要帮助的人？
2. 总结全文：

   《卖火柴的小女孩》是一个悲剧，但它也像一面镜子，照出了旧社会的黑暗，安徒生用他神奇的笔，让我们看到了一个美丽又悲伤的童话，希望同学们能记住这个可怜的小女孩，更要珍惜我们现在所拥有的一切。

板书设计

卖火柴的小女孩

对比 → 悲剧 → 同情

教学反思

本教案的设计力求体现以学生为主体的教学理念,通过“对比阅读”和“表格梳理”等方法，帮助学生清晰地理解课文的脉络和核心，对于课文的难点——幸福”的理解，采用了小组讨论和教师点拨相结合的方式，引导学生深入思考，而非直接告知答案，最后的拓展环节，将课文内容与学生的现实生活联系起来，实现了情感态度与价值观的教育目标，在实际教学中，应根据学生的反应灵活调整，特别是朗读环节，要给予学生充分的时间去体会和表达。