一年级下册语文教学计划如何制定？

小学一年级语文下册教学计划

学情分析

经过一个学期的学习,一年级学生已经具备了一定的语文基础：

1. 识字与写字： 大部分学生掌握了汉语拼音，能够借助拼音认读生字，认识并会写部分常用汉字，握笔姿势和写字姿势正在逐步形成，但规范性仍需加强。
2. 阅读： 能够借助拼音朗读浅显的课文，对阅读产生了初步的兴趣，但阅读的流利性和理解能力有待提高。
3. 口语交际： 学生乐于表达，能说一句或几句连贯的话，但语言的完整性、条理性和规范性不足，部分学生较为胆怯。
4. 学习习惯： 初步养成了一些课堂常规习惯，如听老师讲课、举手发言等，但注意力的持久性和学习的主动性仍需教师通过多种方式来引导和培养。

本学期是学生从“拼音”向“识字与阅读”过渡的关键时期，教学重点应放在激发识字兴趣、培养阅读习惯、夯实语文基础上。

教材分析

部编版一年级语文下册教材围绕“人文主题”和“语文要素”双线组织单元，共分为八个单元。

• 教材特点：

  1. 文化内涵丰富： 课文内容贴近儿童生活，蕴含着热爱祖国、热爱自然、尊敬长辈、团结友爱、勤于思考等优秀品质和中华优秀传统文化。
  2. 识字写字是重点： 全册要求认识400个常用字，会写200个字，识字方法多样，如看图识字、韵语识字、字理识字、生活识字等，降低了识字的难度。
  3. 阅读形式多样： 包含童话、儿歌、古诗、小故事等多种体裁，旨在拓宽学生的阅读视野，培养语感。
  4. 口语交际贯穿始终： 每个单元后都设有专门的“口语交际”板块，话题贴近学生生活，旨在培养学生的倾听、表达和应对能力。
  5. 语文园地综合提升： “语文园地”整合了字词句运用、日积月累、和大人一起读等栏目，是对单元知识的巩固与拓展。

• 各单元主题概览：

  
  （图片来源网络，侵删）
  • 第一单元： 春天（识字1、春夏秋冬、姓氏歌、小青蛙、猜字谜）
  • 第二单元： 心愿（吃水不忘挖井人、我多想去看看、一个接一个、四个太阳）
  • 第三单元： 家乡（小公鸡和小鸭子、树和喜鹊、怎么都快乐）
  • 第四单元： 夏天（静夜思、夜色、端午粽、彩虹）
  • 第五单元： 动物（动物儿歌、古对今、操场上、人之初）
  • 第六单元： 夏天的乐趣（古诗二首、荷叶圆圆、要下雨了）
  • 第七单元： 好习惯（文具的家、一分钟、动物王国开大会）
  • 第八单元： 人间真情（棉花姑娘、咕咚、小壁虎借尾巴）

教学目标

1. 汉语拼音：

   • 巩固汉语拼音,能熟练地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
   • 能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2. 识字与写字：

   • 喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
   • 认识常用汉字400个，其中200个会写。
   • 掌握汉字的基本笔画、常用偏旁部首和笔顺规则，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
   • 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

3. 阅读：

   • 喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
   • 学习用普通话正确、流利地朗读课文。
   • 结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思,在阅读中积累词语。
   • 阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
   • 诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
   • 认识课文中出现的常用标点符号,在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

4. 口语交际：

   
   （图片来源网络，侵删）
   • 学说普通话,逐步养成说普通话的习惯。
   • 能认真听别人讲话,努力了解讲话的主要内容。
   • 能与别人进行口语交际,态度自然大方，有礼貌。
   • 积极参加讨论,敢于发表自己的意见。

教学重难点

• 教学重点：

  1. 识字与写字： 这是本学期的核心任务，要采用多种方法激发学生识字兴趣，培养独立识字的能力，写字教学要严格要求，做到“提笔即练字”。
  2. 朗读训练： 要保证学生有充足的朗读时间，通过范读、领读、指名读、分角色读等多种形式，让学生在读中感悟、读中积累。

• 教学难点：

  1. 识字方法的灵活运用与巩固： 如何让学生将学过的识字方法内化为自己的能力，并能在生活中主动识字。
  2. 阅读理解的初步培养： 如何引导学生从读懂字面意思，到理解简单的句、段含义，再到初步感受课文情感。
  3. 口语交际的规范性与互动性： 如何鼓励学生大胆表达，并引导他们学会倾听、回应，使交流更有效。

教学措施

1. 情境教学法： 创设生动有趣的教学情境，如故事、游戏、表演等，将学生带入学习氛围，激发学习兴趣。
2. 直观教学法： 充分利用多媒体、图片、实物、简笔画等直观教具，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系。
3. 游戏化教学： 将识字、朗读、组词等练习融入“开火车”、“摘苹果”、“字谜大赛”等游戏中，让学生在玩中学，在学中乐。
4. 多读多背，培养语感： 鼓励学生多读课文、多读课外书，背诵优秀诗文和优美段落，在反复的诵读中积累语言，培养语感。
5. 因材施教，关注差异： 关注不同层次学生的学习需求，对学习困难的学生多鼓励、多辅导，对学有余力的学生提供拓展性学习资源。
6. 家校合作，形成合力： 通过家长会、家校联系册等方式，与家长沟通，鼓励家长“和孩子一起读”，营造良好的家庭阅读氛围。
7. 习惯养成，常抓不懈： 严格抓学生的课前准备、听讲姿势、发言规范、书写姿势等学习习惯，持之以恒，常抓不懈。

教学进度安排（示例，可根据实际情况调整）

教学评价

1. 形成性评价（过程性评价）：

   • 课堂观察： 观察学生的听讲状态、发言积极性、参与度、合作精神等。
   • 作业评价： 关注生字抄写、朗读录音、口语交际练习等，采用激励性评语（如：“你写的字真漂亮！”“你的声音真好听！”）。
   • 成长档案袋： 收集学生的优秀作业、朗读录音、手抄报、活动照片等，记录学生的成长足迹。

2. 终结性评价：

   • 单元测试： 每单元结束后进行，及时了解学生对知识的掌握情况，以便调整教学。
   • 期末测评： 包括笔试（字、词、句、阅读）和口试（朗读、背诵、口语交际），全面评估学生的语文素养。