小学语文课标2011，核心目标如何落实？

核心理念与总体目标

2011版课标的核心可以概括为四个方面：工具性与人文性的统一、面向全体学生、注重语言文字运用、继承和弘扬中华优秀传统文化。

总体目标是：

使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，并能正确理解和运用祖国语言文字，在语文学习过程中，培养学生的爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养合作精神,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。

就是“学语文”和“学做人”的统一。

核心内容与具体要求

主要围绕四个学习领域展开，并对每个学段（1-2年级为第一学段，3-4年级为第二学段，5-6年级为第三学段）提出了具体、可操作的要求。

识字与写字

这是小学语文的基石,2011版课标对此要求非常明确和严格。

• 识字量：

  • 第一学段（1-2年级）：认识常用汉字 1600-1800 个，800-1000 个会写。
  • 第二学段（3-4年级）：累计认识常用汉字 2500 个，1600 个左右会写。
  • 第三学段（5-6年级）：累计认识常用汉字 3000 个，2500 个左右会写。
  • 总计：整个小学阶段，要求认识3000个左右汉字,会写2500个左右。

• 写字要求：

  • 姿势：强调“正确的写字姿势和良好的写字习惯”,保护视力。
  • 质量：要求书写“规范、端正、整洁”。
  • 硬笔与软笔：第一学段侧重硬笔，第三学段开始学习用毛笔临摹,初步感受汉字的形体美。

阅读

阅读是语文能力的核心，课标对阅读的要求体现了从“理解”到“运用”的递进。

• 阅读方式：

  • 朗读：要求正确、流利、有感情,这是培养语感的重要途径。
  • 默读：要求做到“不出声、不指读”,并逐步提高阅读速度。
  • 诵读：强调在诵读中体验情感、领悟内容,尤其适合古诗文。

• 阅读能力要求：

  • 第一学段：借助图画阅读，读懂浅近的童话、寓言故事，向往美好的情境,关心自然和生命。
  • 第二学段：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性作品的大意,与他人交流自己的阅读感受。
  • 第三学段：理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，理解句段之间的关系，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法。

• 阅读量：

  • 第一学段：课外阅读总量不少于 5万字。
  • 第二学段：课外阅读总量不少于 40万字。
  • 第三学段：课外阅读总量不少于 100万字。
  • 总计：整个小学阶段，要求课外阅读总量达到 145万字以上，这强调了“得法于课内，得益于课外”。

习作（写作）

写作是语文能力的综合体现，课标强调“易于动笔，乐于表达”。

• ：

  • 第一学段：叫“写话”，要求对写话有兴趣，写自己想说的话,写想象中的事物。
  • 第二、三学段：叫“习作”，要求能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。

• 写作要求：

  • 真情实感：强调“说真话、实话、心里话”，不说假话、空话、套话。
  • 修改能力：学习修改习作,并主动与他人交换修改。
  • 文体要求：能写简单的记实作文和想象作文，学写读书笔记、常见应用文（如书信、倡议书等）。

口语交际

这是现代社会必备的生存技能。

• 核心要求：
  • 学会倾听：能认真听别人讲话,了解主要内容。
  • 学会表达：能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。
  • 学会应对：能积极参与讨论,敢于发表自己的意见。
  • 文明态度：与人交流，态度自然大方,有礼貌。

课程实施建议

这部分是给教师的指导,主要包括：

1. 教学建议：

   • 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性：教师是引导者,学生是主体。
   • 教学中努力体现语文的实践性和综合性：多让学生在语言实践中学习语文，而不是靠老师“讲”。
   • 重视情感、态度、价值观的正确导向：将德育和美育融入语文教学。
   • 重视培养学生的创新精神和实践能力：鼓励学生大胆质疑,勇于探索。
   • 具体建议：如“汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式”；“关于识字写字，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段”等。

2. 评价建议：

   • 突出语文课程评价的整体性和综合性：不仅评价知识技能，还要评价学习过程、方法和情感态度。
   • 形成性评价与终结性评价相结合：既要关注期末考试,更要关注日常学习过程中的表现。
   • 定性评价与定量评价相结合：除了分数，还要有评语、观察记录等。
   • 关注学生的个体差异：评价标准要弹性,鼓励学生的进步。

主要亮点与变化

1. 明确“语言文字运用”的核心地位：将“语言文字运用”作为语文课程的核心任务，强调学以致用,改变了过去过于强调知识传授和文本分析的倾向。
2. 强化了中华优秀传统文化的教育：在“课程目标与内容”中，明确增加了“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”的要求,并大幅增加了古诗文背诵篇目。
3. 增强了可操作性和指导性：对各学段的要求描述得更具体、更清晰,便于教师把握教学深度和广度。
4. 关注学生核心素养的培养：虽然“核心素养”一词在2011版中尚不突出，但其精神已贯穿始终，如“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”、“文化传承与理解”等维度都有所体现,为后来的2025版新课标奠定了基础。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》是一份承前启后的重要文件，它为小学语文教学构建了一个以“语言文字运用”为中心，以“识字写字、阅读、习作、口语交际”四大板块为支柱，同时注重人文素养和传统文化教育的完整体系，无论是教材编写、课堂教学，还是考试评价，都必须遵循这份课标的要求，对于家长而言，了解这份课标可以更好地理解孩子的学习目标,配合学校进行有效的家庭教育。