小学语文教师招聘考哪些专业知识？-小学教育-育材教育咨询

小学语文教师招聘专业知识备考全攻略

小学语文教师招聘考试的专业知识部分,通常可以分为三大核心板块：

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学科专业知识：这是“教什么”的基础，考察你作为一名语文老师的“内功”。
教育教学知识与能力：这是“怎么教”的核心，考察你作为一名语文老师的“外功”。
课程标准与教学实践：这是连接理论与实践的桥梁，考察你是否能将“内功”和“外功”有效结合。

第一部分：学科专业知识

这是考试的重中之重,是区分语文老师水平的关键。

现代汉语

语音
- 拼音方案：熟练掌握《汉语拼音方案》，包括声母、韵母、声调、隔音符号、拼写规则（如“ü”的使用、iou/uei/uen的省写等）。
- 拼音拼写规则：熟练掌握音节的拼写规则，特别是“一、不、七、八”的变调，以及轻声和儿化的使用。
- 朗读音变：了解并掌握常见的朗读音变，如轻声、儿化、上声变调、“一”和“不”的变调等。
文字
- 汉字的造字法：六书（象形、指事、会意、形声、转注、假借），重点掌握前四种。
- 汉字的结构：独体字与合体字，合体字的常见结构（左右、上下、左中右、上中下、半包围、全包围等）。
- 笔顺与笔画：掌握常用汉字的正确笔顺和笔画名称。
- 纠正错别字：能辨别和纠正常见的错别字，了解错别字产生的原因（音近、形近、义近）。
词汇
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- 词的构成：单纯词与合成词（复合式、附加式、重叠式）。
- 词义：本义、引申义、比喻义；单义词与多义词。
- 同义词、反义词、近义词：能辨析其细微差别。
- 熟语：成语、惯用语、歇后语、谚语的含义和用法。
- 虚词：重点掌握“的、地、得”的用法；常见连词、介词、助词、语气词的用法。
语法
- 词类：实词（名词、动词、形容词、数词、量词、代词、副词）和虚词（介词、连词、助词、语气词）的辨析与运用。
- 短语：并列、偏正、动宾、补充、主谓、介宾等基本短语结构类型。
- 句子成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语，能准确分析句子成分。
- 常见句式：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句；“把”字句、“被”字句；连动句、兼语句等。
- 病句辨析与修改：能快速识别并修改常见的语病（成分残缺、搭配不当、语序不当、结构混乱、不合逻辑、表意不明等）。
修辞
- 常用修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、借代、反语等。
- 辨析与运用：能准确判断句子中使用的修辞手法，并理解其表达效果。

古代汉语

文言实词
- 一词多义：掌握常见文言实词的多个义项。
- 通假字：识别并理解通假字与本字的关系。
- 词类活用：掌握名词作状语、名词作动词、动词作名词、形容词作动词、使动用法、意动用法等。
- 古今异义：辨析词语在古代和现代的不同含义。
文言虚词
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- 常见虚词：重点掌握“之、其、而、以、于、为、者、也、乎、哉、焉、矣”等虚词的多种用法。
特殊句式
- 判断句：“……者，……也”、“……，……也”等。
- 被动句：“见……于……”、“为……所……”、“受……于……”等。
- 倒装句：宾语前置、定语后置、介词结构后置等。
- 省略句：主语省略、宾语省略、介词省略等。
古代文化常识
- 天文历法：星宿（如二十八宿）、纪年（干支纪年、年号纪年）、节气等。
- 地理职官：山川河流、行政区划、中央与地方官职名称。
- 礼仪习俗：姓名字号、宗法制度、礼仪习俗（如谦称、敬称）。
- 科举制度：童试、乡试、会试、殿试的名称及对应功名。

文学知识

中国文学
- 古代文学：
  - 先秦：《诗经》（风、雅、颂，赋、比、兴）、《楚辞》（屈原、宋玉）。
  - 汉魏晋南北朝：汉乐府、《古诗十九首》、建安风骨（三曹）、陶渊明。
  - 唐宋：唐诗（李白、杜甫、白居易、王维等）、宋词（豪放派、婉约派，苏轼、李清照、辛弃疾等）、唐宋八大家。
  - 元明清：元曲（关汉卿）、明清小说（四大名著及其作者）。
- 现当代文学：
  - 鲁迅：中国现代文学奠基人，代表作《呐喊》《彷徨》。
  - 文学社团与流派：文学研究会、创造社、新月派、京派、海派等。
  - 重要作家作品：茅盾、巴金、老舍、沈从文、曹禺、钱钟书、张爱玲、莫言、余华等。
- 儿童文学：叶圣陶、冰心、张天翼、陈伯吹、曹文轩、杨红樱等作家及其作品。
外国文学
- 古希腊：《荷马史诗》（《伊利亚特》《奥德赛》）。
- 文艺复兴：但丁（《神曲》）、莎士比亚（《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》）。
- 19世纪批判现实主义：巴尔扎克（《人间喜剧》）、狄更斯、托尔斯泰（《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》）、马克·吐温。
- 现代文学：海明威（《老人与海》）、马尔克斯（《百年孤独》）。

第二部分：教育教学知识与能力

这部分考察你的教育理论素养,是成为一名合格教师的“资格证”。

教育学基础
- 教育目的与制度：我国的教育方针、教育目的、学制。
- 课程理论：课程类型（分科与综合、显性与隐性等）、课程理论流派（学科中心、学生中心、社会中心）。
- 教学理论：教学过程的基本规律（间接性、发展性、教育性、教师主导与学生主体相统一）、教学原则（直观性、启发性、循序渐进、巩固性、理论联系实际、因材施教等）、教学方法（讲授法、讨论法、谈话法、读书指导法、演示法、练习法等）。
- 德育理论：德育原则（方向性、疏导、知行统一、集体教育与个别教育相结合、教育的一致性与连贯性、正面引导与纪律约束相结合、依靠积极因素克服消极因素、因材施教等）、德育方法（说服法、榜样法、锻炼法、陶冶法、表扬奖励与批评处分）。
- 班主任工作：班主任的职责与工作内容。
心理学基础
- 认知发展理论：皮亚杰的认知发展阶段论（感知运动、前运算、具体运算、形式运算）、维果茨基的最近发展区理论。
- 学习理论：行为主义（斯金纳的操作性条件反射）、认知主义（布鲁纳的发现学习、奥苏贝尔的有意义接受学习）、建构主义（强调主动建构）、人本主义（马斯洛的需求层次、罗杰斯的学生中心）。
- 学习动机：动机的种类、激发和培养学生的学习动机。
- 学习迁移：迁移的种类、促进迁移的教学。
- 小学生心理发展特点：注意、记忆、思维、情感、意志、社会性发展的特点。

第三部分：课程标准与教学实践

这部分是“纸上谈兵”到“真枪实弹”的过渡，是面试和笔试案例分析的重点。

《义务教育语文课程标准（2025年版）》

这是小学语文教学的“宪法”，必须烂熟于心。

课程性质与理念：工具性与人文性的统一；核心素养导向；学习任务群；情境化、实践性。
核心素养：文化自信、语言运用、思维能力、审美创造，这四个词是所有教学设计的出发点和落脚点。
学段目标：
- 第一学段（1-2年级）：识字写字、阅读、写话、口语交际。
- 第二学段（3-4年级）：识字写字、阅读、习作、口语交际。
- 第三学段（5-6年级）：识字写字、阅读、习作、口语交际。
- （注意：新课标将“综合性学习”融入各学习任务群，不再单独列出。）
学习任务群：新课标的最大亮点。
- 基础型：语言文字积累与梳理。
- 发展型：实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达。
- 拓展型：整本书阅读、跨学科学习。
- 要求：能说出每个任务群的目标和内容，并能围绕任务群设计教学活动。

教学设计与实施

教学设计基本流程：
- 分析学情：学生的知识基础、兴趣点、难点。
- 确定教学目标：根据课标和教材，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度（或核心素养四个维度）设计。
- 确定教学重难点：教学重点是必须掌握的核心内容；教学难点是学生理解起来有困难的地方。
- 选择教学方法与准备教学资源。
- 设计教学过程：导入、新授、巩固练习、总结作业。
- 设计板书：板书要简洁、美观、有逻辑性，能体现课文脉络和教学重点。
不同课型的教学要点：
- 识字写字课：运用多种识字方法（字理、归类、情境等）；注重写字姿势和习惯的培养。
- 阅读课：
  - 精读：引导学生品味语言、理解内容、体会情感、学习写法。
  - 略读：放手让学生自主阅读，把握大意。
  - 古诗文：注重诵读，理解大意，体会情感，不搞逐字逐句的繁琐分析。
- 习作课：激发兴趣，引导观察，自由表达，修改分享。
- 口语交际课：创设真实情境，鼓励学生大胆表达，学会倾听。
教学评价：
- 评价主体多元化：教师评价、学生自评、同伴互评。
- 评价方式多样化：形成性评价（课堂提问、作业、观察）与终结性评价（考试）相结合。
- 评价过程化：关注学生的学习过程和点滴进步。

第四部分：备考建议

回归教材，吃透课标：把小学1-12册的语文课本快速过一遍，对课文内容、重点难点心中有数，把《义务教育语文课程标准（2025年版）》作为复习的纲领，反复研读。
构建知识体系：不要零散地记知识点，用思维导图等方式，将现代汉语、古代汉语、文学史、教育学、心理学等知识串联起来，形成体系。
真题演练，查漏补缺：找近几年的教师招聘考试真题来做，了解题型、难度和考点，做完后认真分析，找出自己的薄弱环节，进行专项突破。
关注热点，与时俱进：关注当前语文教育的热点，如“整本书阅读”、“学习任务群”、“大单元教学”、“跨学科学习”等，思考如何在教学中体现。
动手实践，模拟试讲：找一篇课文，完整地写一份教学设计，然后自己对着镜子或家人朋友进行模拟试讲，这不仅能检验你的知识掌握程度，还能锻炼你的教姿教态和语言表达能力，对面试至关重要。
积累素材，丰富内涵：多读一些教育名著、文学期刊、名师课例，不断拓宽自己的知识面和视野，增加面试时的谈资和深度。